一年级下册数学 整理与复习（第四单元）教案 西师大版

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1、整理与复习教学目标1．进一步理解两位数加减两位数的算理，掌握两位数加减两位数的计算方法，提高同学们对两位数加减两位数的计算方法的掌握水平。2．沟通本单元知识的内在联系，帮助同学们形成整体认知结构。3．掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。教学重点进一步掌握两位数加减两位数的计算方法，沟通本单元知识的内在联系。教学准备多媒体课件。教学过程一、回顾全单元知识教师：第四单元的学习内容我们已经全部学习完了，请同学们回忆一下，在这个单元我们学习了哪些知识？学生：整十数加减整十数，两位数加减整十数和一位数，两位数加减两位数。教师：在这些加减法算式的学习中，我们强调

2、得最多的一句话是哪句话？学生：相同数位上的数对齐加减。教师：对了，不管是整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，还是两位数加减两位数，我们都非常强调“相同数位上的数对齐加减”，我们把这句非常重要的话板书在我们黑板的中间，然后我们再围绕这句话进行知识的整理和复习。板书：相同数位上的数对齐加减。板书课题：整理和复习。二、复习两位数加减两位数的口算方法教师：请同学们口算第73页第1题。学生口算后，抽一个学生汇报答案，并抽一、两个题目让学生说一说自己的口算过程。如65+3，要这样想，5+3=8，60+8=68。教师：在口算过程中，你觉得哪几点比较重要？指导学生说出口算中比

3、较重要的几点是：（1）相同数位上的数对齐相加减；（2）如果是两位数加减两位数，一般先加减个位上的数，再加减十位上的数；（3）在加减十位上的数时，不要忘记个位上数的加减结果。教师：在口算中，同学们归纳的3条都非常重要，如果哪一条弄错了，整道题就要口算错，我们看看这样两道题，分析一下它是在哪个地方算错了。多媒体课件出示：6+33=93，56-20=54，67-43=4，32+16=8。学生讨论后回答，让学生明白第1，2小题是没有把相同数位上的数对齐相加减，第1小题把个位上的数加到十位上去了，第2小题是把十位上的数对着个数上的数减；第3，4题是忘记了加减十位上的数，只把个位

4、上加减的数写了上去。教师：所以我们在口算的时候，要特别注意以上几点。另外大家猜一猜刚才老师出的这些错题是哪个小朋友做的吗？告诉你们，是一个粗心的小朋友做的，他一边做口算题一边看电视，所以才有上面这些错误，从这件事中你知道些什么？学生：在口算时要特别专心，这样才能正确地口算出结果。教师：对，这一点也非常重要。下面请同学们看着第2题，专心地用你们掌握的口算方法算出每颗小芽上两个数的和与差。学生口算后，抽学生回答结果，全班集体订正。三、复习两位数加减两位数的笔算方法教师：在这个单元我们除了用口算的方法计算两位数加减两位数以外，我们还学习了用竖式计算的方法计算两位数加减两位数

5、。用竖式计算34+43时，该怎样写竖式呢？同学们试一试。学生用竖式计算34+43，计算完后抽一个学生的作业展示，让学生说一说写竖式计算的过程，全班订正计算结果。教师：在用竖式计算的时候又要注意些什么呢？学生：用竖式计算时要注意这样几个问题：一是要相同数位上的数对齐加减；二是一般从竖式的个位上的数开始加减。教师：同学们归纳的这两点都非常重要，是不是每个小朋友在计算时都注意了这两个问题呢？请同学们看着第73页上的第4题，检查这些小朋友写的竖式对不对，如果有错误，错在什么地方？把第73页上的第4题的图展示在多媒体课件上，然后抽学生一道题一道题地判断，找出错误的原因后，让学生

6、用正确的竖式加以改正。教师：刚才我们检查了这些小朋友的作业，他们错误的原因都是相同数位上的数没有对齐，有的把个位上的数对到十位上去了，有的把十位上的数对到个位上去了，从中你知道些什么呢？学生：相同数位上的数对齐加减非常重要。教师：请同学们在计算中要高度重视这个问题。下面请同学们用自己掌握的计算方法完成第73页第3题，题目要求用你喜欢的方法算，下面就请同学们用自己喜欢的方法计算出结果。学生计算后，抽学生汇报，先抽用口算方法的学生说一说口算结果，再抽两道题要求学生说一说具体的口算过程；然后抽用竖式计算的学生把自己计算的竖式在黑板上展示，抽两道题让学生说一说自己的计算过程。

7、教师：同学们都会计算了，下面请小朋友们用你们掌握的计算方法帮助小袋鼠找自己的妈妈。多媒体课件出示第74页第5题，学生计算一道题多媒体课件上连一条线，抽两道题让学生说一说自己的计算方法。教师：看来小朋友们学得不错，下面请同学们独立完成第74页第6，7题。学生独立完成，完成后全班集体订正。四、解决问题教师：通过学习同学们掌握了两位数加减两位数的口算方法和用竖式计算的方法。下面我们用掌握的这些计算方法来解决生活中的一些简单问题。多媒体课件出示第75页第8题的情景图。教师：图中告诉我们什么条件，要求什么问题？学生回答。教师：要求鹅比鸭多多少只，应该怎样想？指