七年级历史上册 第2课 原始的农耕社会 教学设计 冀教版

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1、第2课原始的农耕社会教学设计●教学设计思路本课在知识体系的架构上，与第1课相似，需要学生掌握的内容比较繁多。对原始农耕社会的三个典型——河姆渡、半坡、大汶口文化，教学设计改为突出教师的引导作用和学生主导角色。要求教师在充分运用媒体资料，如历史图片、录像、电影等进行讲述的基础上，增加学生的感性认识。并适当补充一些背景知识，以生动的语言讲授，引导学生进行制表归纳知识点，和进行横向、纵向比较（与第1课、本课的知识点进行比较）。增强学习效果，实现教学目标。●教学目标（一）知识与能力1．了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时

2、社会进步的作用。2．分别掌握我国原始农耕经济社会——河姆渡、半坡、大汶口文化的重要特点。3．培养学生观察历史文物图片，解读和归纳主要历史信息的能力。培养学生根据获得的历史信息分类制表和进行比较的能力。（二）过程与方法1．通过展示讲解原始农耕经济社会的生产和生活的图片，使学生对原始社会的生活形成形象的认识，会寻找图片中较为明显的主要信息。2．通过对陶器图片的分析，了解陶器的用途、图案及其所反映的历史本质。通过对建筑图片的观察思考，了解干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因。（三）情感态度与价值观1．通过本课的学习，使学生认同我国原始农耕经

3、济社会居民的智慧，以及他们对人类物质和精神进步做出的贡献——我国是最早种植粟、水稻和蔬菜的国家。2．促进学生对祖国历史和文化的认同，增强对中华民族祖先的敬仰之情。●教学重难点（一）教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。（二）教学难点1．联系第1课中“北京人”“山顶洞人”时期原始人共同劳动、生活的内容，引导学生对比人与人之间关系的变化。2．了解新石器时代和旧石器时代的不同。●教学方法讲述法、图表归纳法●教学媒体（一）教具准备多媒体、幻灯机（二）素材准备图片、视频、课件、文本资料●课时安排1课时。●教学结构与过程（课堂导入）复习导入：上节课

4、，我们了解到哪些远古人类遗址？与北京人相比，山顶洞人有哪些进步？（分两步提问，要求学生不看课本举手回答）继山顶洞人之后，我国境内又有哪些原始居民繁衍生息？人类社会又取得哪些进步？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？（引出新课，板书课题并由教师或一名学生朗读课文前的引言）（板书）第2课原始的农耕社会（讲授新课）原始社会是个漫长的历史时期，在山顶洞人以后，经过一万多年的变迁，我国出现了原始的农耕，农耕社会的典型代表就是：河姆渡居民、半坡社会及大汶口居民。（展示中国氏族公社主要遗址，提示学生注意具

5、体的地点）（板书）一、河姆渡居民的生产和生活——长江流域原始农耕文化的代表（板书）1．距今约7000年（板书）2．生活情况与北京人、山顶洞人相比，河姆渡居民的生活有了很大改善，他们开始走出洞穴和丛林的居住环境，建造房屋；并开始种植农产品和蓄养家畜。我们具体看一下他们是怎样生活的。（板书）①普遍使用磨制石器——新石器时代与山顶洞人相比，河姆渡和半坡原始居民的生活情景已大不相同。在制造和使用工具方面，山顶洞人已经懂得磨制和钻孔技术，而河姆渡居民则已经普遍使用磨制石器。（展示河姆渡遗址出土的磨制石器得相关图片）与北京人使用的打制石器进行对比。指

6、导学生阅读课本第9页小字部分内容，讨论回答：骨耜、骨镞、骨鱼镖是作什么用的？教师总结磨制石器的特点。定义使用磨制石器的时代，被称为新石器时代。（板书）②制陶业我国原始居民在生活中发现粘土经过烈火烧过后变得很硬，就用树枝或竹编成坯架，然后涂上粘土用火烧制，发明了陶器。陶器是一种质地较粗，吸水性差，不透明的粘土制品。（展示“河姆渡遗址器物”图片），教师讲解这些器物的用途，猪纹黑陶钵上的猪的图案，其形介于野猪和家猪之间，是人类开始养猪的物证。（板书）③原始农业和畜牧业原始农业是从采集发展而来的。原始居民在年复一年采集果实的过程中逐渐掌握某些植物

7、的生长规律，把这些植物加以栽培，“刀耕火种”，由此产生了原始农业。（展示“河姆渡遗址第四文化层发现的稻谷堆积”图片和课本第9页“河姆渡遗址的稻谷遗存”）教师讲解图片的主要信息。原始畜牧业又是怎样产生的呢？（原始畜牧业是从狩猎发展起来的。指出河姆渡居民开始饲养猪、狗和水牛等家畜）请同学们发挥丰富的想象力，师生共同探讨农业和畜牧业的出现对人类生活的影响。（可以对比北京人、山顶洞人与自然界的关系）（板书）④建造房屋，过定居的生活，会挖水井指导学生观看课本第10页“干栏式建筑”、“河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图”，师生共同探讨长江流域的河姆

8、渡原始居民建筑干栏式房屋的原因。有了房屋，可以避风雨寒暑，防备虫蛇猛兽，定居比自然洞穴条件好多了。试着让学生回答，河姆渡居民挖掘水井有什么意义？（板书）二、半坡社会——黄河流域农耕文化的代表（