七年级地理上册 地球的面貌教案 湘教版

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1、地球的面貌教案　　第二节：《世界的海陆分布》　　一、教学思路：　　新课程教学的三维目标为“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。本节教学内容复杂、知识容量大，难度较大，需理解的概念名称较多。教师如何让学生发挥主动性，很好的体现新课程教学的目标，需要教师设计好教学过程，充分调动学生的积极性。　　本节课从“讨论、阅读”到“游戏、训练”，综合运用多种教学方法，充分使用地球仪和世界海陆分布图，培养和锻炼了学生的观察力、分析力和绘制能力。充分利用学生手上的地球仪，采用小组合作学习，共同填出教师设计的观察记录表。这种合作和探究学习的方法正是新课标大力倡导的。运

2、用多媒体自制课件或录像将抽象的理论通俗化、寓教于形，从而突破难点。运用游戏的方法让学生在轻松愉悦的课堂氛围下接受知识。　　本节课在传统教学的基础上有所创新，教师给学生创设了一个合作学习、自主学习、动手动脑、显示能力的空间，体现了以学生为主体的愉快学习和探究合作学习的特点。　　二、教材内容：　　湘教版九年制义务教育七年级上册第二章《地球的面貌》第一节《世界的海陆分布》的教学内容。　　三、教学目标：　　1、知识目标：　　（1）知道地球表面水陆面积的比例；　　（2）知道大陆、半岛、岛屿、海、海峡、七大洲的名称；　　（3）对各大洲的基本特征有个初步认识。　　2、

3、能力目标：　　（1）要求学生将复杂的地图用几何简图勾勒出来，培养学生处理知识化难为易的能力。　　（2）主动探究学习能力的培养；　　3、情感目标：　　（1）通过认识地球的海陆分布，体验到人类的生存空间是有限的。从中领悟爱护地球思想。　　（2）通过绘制简图、拼图活动增强学生的审美意识。　　四、教具及资料：幻灯片、地球仪、世界海陆分布图、自制多媒体课件或录像、自制观察记录表、七大洲轮廓图板等。　　五、教学重点：海陆面积比例；七大洲的名称和位置。　　六、教学难点：大陆、半岛等概念的理解、地名的记忆。　　七、教学方法：游戏法、讨论法、拼图法、观察记录法等。　　八、

4、教学设计　　（一）新课导入：　　我们大家都知道地球是人类的家园，只有全方位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。咱同学们都是有心人，不知在看新闻联播时，有没有注意两位播音员身后是一幅什么样的背景图？（学生回答略）在这种地图上就有七大洲和四大洋的分布，这种地图在我们今后的学习和工作中经常要用到，今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识。　　（二）合作探究　　1、整体感知　　（1）要求学生自学本节内容。　　（2）（教师）：同学们转动自己手中的地球仪，并观察课件展示的地球自转图，讨论世界海陆分布比例（三分陆地七分海洋或海洋71％，陆地

5、占29％）。　　2、四边互动：　　（1）开放式讨论：我们生活在地球上，但有人却把地球称为“水球。”地球“与”水球“这两种说法的依据是什么？你能告诉大家吗？鼓励学生积极参与并大胆地发表自己的观点。　　（2）、（教师）：实际上人类探索地球面貌的历程是很艰辛的。地球名称的由来是前人经过勇敢的实践和探索获得的。教师布置学生课后查找有关”丝绸之路“”郑和下西洋“”麦哲伦环球航行“的资料。目的是激励同学们探究人类未知的领域。　　（3）、（教师）：请同学们观察以北极和南极为中心的地图（课件展示），说出北极地区和南极地区分别是以陆地还是以海洋为主？　　（4）、现在我们按

6、6个地理小组进行观察记录填表活动，看一看哪一个组做得又快又好。采用小组合作学习的方式，每一个同学要充分利用自己手上的地球仪，小组分工完成观察和填表活动。表的内容有：（1）地球上的海陆分布是否均匀？（2）主要位于东半球的大洲、主要位于西半球的大洲（3）主要位于北半球的大洲有、主要位于南半球的大洲（4）赤道横穿哪两个大洲的大陆？  （5）七大洲形状、面积大小排序。（学生）：有些同学边看地球仪边记录，有些同学查找书上的图和资料，有些同学做记录。最后教师请做得最快最好的那一组的代表上台展示记录的结果。（效果）：全班同学都动起来了，这种自主和合作学习的活动不但锻炼

7、了学生的动眼、动脑、动手的能力，而且培养了合作学习的精神，加深了同学之间的了解，促进了他们之间的友谊。　　（5）、（教师）：出示”世界地形图“结合多媒体课件、幻灯或者录像让学生指图以第一人称讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念。并理解他们之间的关系如：大洲=大陆+附近岛屿。这是本节课的难点。最后用表格作一个比较。　　名 称　　概   念　　世界之最　　大 陆　　面积广大的陆地　　亚欧大陆　　岛 屿　　面积较小的陆地　　格陵兰岛　　大 洲　　大陆和它附近的岛屿　　亚 洲　　半 岛　　陆地伸进海洋的部分　　阿拉伯半岛　　海　　大洋的边缘部分　　渤

8、  海　　洋　　海洋的主体部分，远离大陆　　太平洋　　峡　　沟通两个海域之间的狭