七年级地理下册 8.1中东第一课时教案 人教新课标版

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1、《中东》教学设计一、课标要求在地图上找出中东地区的位置、范围,读图说出中东地区地理位置的特点；运用地图和资料,指出中东地区对当地或世界经济发展影响最大的一种自然资源,说出其分布,生产等情况。本节内容结合时事，使学生学习到对其生活、对其终生发展有用的地理，了解到区域地理的基本学习方法，增强学生地理学习、思维能力，还可培养学生的正向人生观和价值观。二、学情分析之前学生已通过亚洲、东南亚和日本等区域了解了区域地理的基本学习方法，通过本节学习学生能认识中东地区自然地理特征,进一步掌握学习区域地理的方法。由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内

2、容的感知度和熟悉度较高，认知起点较高，但只是泛泛的认识还缺乏比较深入的了解，并且还需要从地理学科的角度去了解该地区；大部分学生对“伊拉克战争”还记忆犹新，学习兴趣高，学习动机强，在教师的指导下可以达到良好的学习效果。在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。　三、教材分析　本教学内容选自《义务教育课程标准实验教科书地理》（人教版）七年级下册第八章第一节。属于地理新课程标准中世界分区地理内容，　四、细化目标（一）知识与技能（1）知道中东是当今世界的热点地区。（2）知道中

3、东地区地理位置的重要性，并能熟悉其范围及国家。（3）了解中东地区的石油对世界经济的发展所起的重要作用。（二）过程与方法（1）学会合作性自主探究式学习，能简单分析中东成为热点地区的原因。（2）进一步培养学生读图和对地理信息的对比、推理、归纳以及分析判断的能力。（三）情感态度与价值观（1）通过对本地区资源问题的探讨，树立可持续发展的资源观及人地协调的观念。（2）培养学生关注世界时事的意识，帮助学生形成坚持正义、热爱和平的人生态度。五、教学重难点重点：了解中东是世界热点地区，以及构建“中东成为热点地区”原因的过程。难点：分析中东成为世界热点的

4、原因。六、学习习惯目标1、逐步养成可持续发展的观念。2、培养学生客观看待问题的思维方法。3、养成学生积极参与、合作交流的习惯。4、锻炼学生读图和材料分析能力。5、培养学生学以致用的能力。七、教法学法利用目标教学法，学生通过自主阅读课文了解中东地区地理位置的重要性，和同学间的相互交流讨论，读图明白“中东成为热点地区”综合分析法和探究式学习法。八、教学创新教学过程中为避免教师“一言堂，满堂灌”注入式教学，体现“面向全体学生”的思想，我采用了目标教学法，已“探秘中东”为主线索，教学内容的设计和编排为每一个学生主动学习提供了充分的机会，使每一个

5、学生学习的潜能都得到充分的发展。学习中充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到学习中，培养了学生多种高效的学习习惯和科学有效的学习方法。八、教学程序教学内容学生活动教师活动设计意图习惯及培养方法1、1、创设情景导入新课观看图片课件展示：①中东美丽的风景图片②中东的石油资源③灾难深重的伊拉克图片引起学生想要探究中东战乱不断的原因培养学生关注世界时事的意识，2、探秘中东通过学生资料，畅所欲言对中东一些战争的了解。引导学生思考中东为什么会成为“热”点地区激发学生的好奇心和求知欲。养成学习中知识的积累习惯，养成学生能够自主学习的习惯。3、出示学

6、习目标阅读学习目标，明确学习内容。课件出示目标1.中东的地理位置2.中东范围3.中东的石油资源给出学习目标，使学生明确本节课学习的目的性培养自主学习的习惯。养成学习中及时将学习要点记录的习惯。4、了解中东地理位置以及范围，石油资源的分布和外运航线。自学课本，完成活动题，有疑问的小组解答。课件出示自学指导意见：1.阅读课文P50-P532.完成书上活动题和精梳理内容学生自主学习过程中，教师巡回指导。了解学生做题情况。学生回答后，教师及时指出学生回答的不足和错误，并由其他组学生进行订正，对回答精彩的同学教师及时进行表扬引导学生自学完成学习内

7、容。培养学生的阅读能力、归纳总结能力、语言表达能力。养成学生能够自主学习的习惯。养成学生积极参与、合作交流的习惯。养成学习中及时将学习要点记录的习惯。5、学以致用，分析石油外运航线角色扮演，分析各自石油输出航线学生讨论过程中，教师巡回指导，了解学生掌握情况航线一：波斯湾，霍尔木兹海峡，（阿拉伯）海（红）海，苏伊士运河，（地中）海，直布罗陀海峡，（大西）洋，（西欧、美国）航线二：波斯湾，霍尔木兹海峡，（印度）洋，好望角，（大西）洋，（西欧、美国）航线三：波斯湾，霍尔木兹海峡，（印度）用角色扮演进行探究。以“阿拉姆一家的烦恼”为线，分析石油

8、输出航线，各个航线的弊端，以及引发学生思考中东的未来出路培养合作学习的习惯，培养学生的阅读能力，学会知识迁移的方法。洋，马六甲海峡，（太平）洋，日本6、探秘总结，情感升华总结中东战争频繁的原因，引起学生对和