七年级音乐 化蝶教案教案 人音版

《七年级音乐 化蝶教案教案 人音版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学内容：欣赏小提琴协奏曲《梁祝》片段——化蝶　　演唱《化蝶》　　欣赏越剧《十八相送》　　教材分析：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。《化蝶》是阎肃根据小提琴协奏曲《梁祝》的呈示部主部主题填词而成的歌曲，也是整个协奏曲的主题旋律，感人至深！　　教学目

2、的：　　1、欣赏小提琴协奏曲《梁祝》片段及越剧《梁祝》选段《十八相送》。了解两部作品的关系，加深对音乐情感的感受和体验。　　2、能在分析理解的基础上背唱小提琴协奏曲《梁祝》的爱情主题——“化蝶”，学习变化演唱速度、力度、音色等方法来表现音乐所传达的情感。　　3、欣赏的过程中音乐的表现手段与故事内容相结合，理性分析与情感抒发相结合，情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。　　教学重难点：感受不同乐器演奏《化蝶》的效果，从中获得音乐情感的体验。　　教学准备：多媒体、钢琴　　教学过程：　　一、导入　　教师钢琴演奏《化蝶》的前奏，学生

3、欣赏，并引出音乐主题《化蝶》。（教　　师的钢琴演奏前奏，引起学生兴趣，并引出“化蝶”主题。）　　二、展开　　师：一个千古传颂的故事，一段柔美、深情地旋律，打动了多少爱乐人的心。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，就是这样一首令欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品之一。　　1、欣赏小提琴演奏的《化蝶》，请学生谈谈感受。　　问：你们喜欢这首乐曲吗？为什么？　　2、作品创作背景简析。　　师：这是一部以广泛流传的民间故事《梁山伯与祝英台》为题材，以越剧音乐为素材而写成的单乐章小提琴协奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶

4、的爱情》）。　　小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。1959年写成并首演。当时作者是上海音乐学院的青年学生。他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。乐曲运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的矛盾冲突。并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法，使之既有交响性又有民族特色　　3、       

5、    越剧《十八相送》　　（1）   小提琴协奏曲取材于越剧音乐，欣赏越剧《十八相送》。　　（2）   学唱一段越剧唱腔，让学生体验一下中国戏曲。　　（3）   请两个学生身着越剧服装表演越剧《十八相送》，播放背景音乐。　　三、深入　　1、朗诵《化蝶》歌词导入　　师：传说，梁山伯与英台楼台相会后，不久病故。祝英台在出嫁那天路过梁山伯的坟前去祭奠。祝英台一心寻死撞向石碑，墓穴突开，祝英台纵身投入后，从坟墓中飞出一双蝴蝶。下面请同学们朗读“化蝶”的歌词。　　“碧草青青花盛开，彩蝶双双人徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台。　　同窗共读

6、整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切，谁知一别在楼台。　　楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶翩翩花丛来，历尽磨难真情在，天长地久不分开。”　　2、让学生选择欣赏不同乐器演奏的《化蝶》，比较不同乐器带来的不同效果和感受。　　师：所有的人都会被梁祝二人所感动，对他们的命运给予同情，人们不甘于悲剧的结局，因为我们都憧憬未来美好生活。一双彩蝶翩翩起舞，飞向远天，去寻找真正属于他们幸福，而给人间留下了无限地遐想。许多艺术家用不同的艺术形式表现这一动人的情节。下面就请大家来欣赏不同乐器演奏的《化蝶》　　二胡、钢琴、吉他、小提琴、排笛、　　萨克斯

7、、手风琴、双电子琴、扬琴　　让学生选择喜欢的乐器曲，欣赏2-3首，并让学生谈谈不同乐器带来的不同感受。　　3、欣赏学生琵琶演奏《化蝶》。　　4、学唱歌曲《化蝶》　　（1）   用“mu”、“ma”来哼唱旋律一二段主题旋律，再视唱第三段主题旋律。　　（2）   演唱歌词　　（3）   请学生分析歌词。　　问：歌词共有几段？各表现了什么内容？　　连线题：（学生讨论，回答）　　第一段     惜别     突出了化蝶故事，使全曲达到高潮，表达了人们对梁、祝纯真爱情的肯定与歌颂。　　第二段     化蝶     人们对梁、祝爱情故事的千古传

8、颂。　　第三段     相爱     对梁山伯与祝英台同窗共读生活的回顾及对十八相送惜别心情的深刻描述。　　（4）聆听范唱，注重情感表现。　　思考：每一段在速度、力度、音色上有何变化？（结合歌词内容，强调第三段的情绪、力度都要加强。）