九年级语文上册 第23课《囚绿记》教案2 苏教版

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1、囚绿记陆蠡教学目标：1、理清散文的脉络。2、通过记叙作者行为变化的语言，理解作者的感情变化。3、欣赏文中对绿细致精彩的描写。4、理解作者对绿色所赋予的深刻含义。教学重点：1、紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情。2、欣赏细致精彩的景物描写。教学难点：理解文章的主题思想和“绿”的深刻内涵。教学过程：一、导入：对于绿色，我们有一种由衷的热爱，因为绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当陆蠡面对绿色时，他会有怎样的表现呢？今天我们一同学习陆蠡的《囚绿记》（板书课题）。二、整体感知，理清文章脉络《囚绿记》中的“记”字点明了它的文体，作者通过描述事、景、物“逐章显志”地表

2、露自己的观点和感情，那么从标题看文章“记”的对象是什么呢？绿。围绕绿，作者记叙了自己的哪些行为？请同学们用简要的语言加以概括。寻—赏---囚---放---怀----因此，文章以作者对绿的感情变化为线索，通过写囚禁又释放常春藤枝条的事情，表达自己对于绿的喜爱。三、寻绿色1、感情的变化总是因为事物的触动，第一段交待了事件发生的时间，接着写到作者初到北平，首先做的事是选房子。这是一间怎样的房间？第2段写小屋的低矮、狭小、潮湿、简陋。第3段指出小屋的窗朝东，早晨阳光就照进屋里，炎热可畏。这样一间毫无优点可言的小屋，我为什么还“怀着喜悦而满足的心情占有它”呢？　　绿！因为它的圆窗外面长着常春藤，绿

3、影照到了房内，我随意地一瞥，绿影映入我的眼睛，更打动了我的心，我欢喜地决定住下。“占有”一词更表达了作者急切、兴奋之情。四、赏绿色1、朦朦胧胧的绿影就让我感到喜悦而满足，住进来后我又会怎样呢？请大家齐读课文的5-7段。住进来后“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我天天望着窗口常春藤的生长”这一切的行为都只是为了更好地欣赏绿色。2、人人都爱绿，但作者之于绿有别样的情怀，作者为什么会这样的爱绿啊？请大家用圈点批注法找出文中的关键句并加以分析。散读第五、六段。绿色是多么宝贵呀-----何以说宝贵呢！（它的宝贵表现在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（这里面有一句话不太

4、好理解。）慰安就是安慰，为什么说绿色是心灵的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。因为在这古城中我是孤独而陌生。原来作者在陌生的环境里，生活寂寞，心灵倍感孤独，绿色是他心灵的安慰，是情感的寄托。绿“把我的心等焦”、“急不暇择的心情”，这里的“焦”（急）两个字直接表达爱绿的心情。一个“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表达效果更强。“涸辙的鱼盼等着雨水”，用比喻的手法形象生动地表达对于绿色的热爱和期待。巧妙地化用”涸辙之鱼“的成语，作者对绿的渴望就如同对生命之水的渴望。此时绿色已成为化解孤独，带给我希望的朋友，所以说是“安慰”。“绿是自然的颜色。”（如果学生答了这个问题就讲，没有就

5、回避）可以看出作者喜爱绿色是对于自然的热爱。作者借热爱自然，暗示他对于自由的热爱和渴望。3、于是我天天坐在窗口看着它生长。齐读课文的5-6段，进一步品味作者感情。此时绿色已成为化解孤独，带给我希望的朋友，我们心心相通，我快活地坐在窗前欣赏它的变化。五、囚绿枝1、好一份爱绿深情呀！可天天望着还不够，只想与它更亲近，于是作者将柔条牵进了房间，请大家齐读8-12段。读完后，围绕“作者囚绿枝的直接原因”“在囚绿枝过程中作者的心理变化”来展开讨论，尽量用原文回答。牵绿枝条的直接原因是什么呢？“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”。“借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年

6、华。”噢。作者之所以囚绿，是赋予了绿色以特殊的含义，把它比作爱幸福青春，可他却并未获得快乐。在囚绿枝的过程中，还有哪些描写表达了作者心理？心情发现了“生的欢喜”；绿枝条却不领我的情，让我不快；尤其课文的第11自然段淋漓尽致地写出了我的复杂的心情，两个“渐渐”写出了我内心的动摇，自责、愧疚悄悄产生，可是绿枝条的固执更让我不愿放弃，依旧囚禁着它。甚至于因爱而产生的自私、固执的魔念也悄悄生长了。2、在这一部分中还有哪些词语或句子是同学们难以理解的，请尝试着提出问题，并互相解答。例如：在叙述囚绿行为时，为什么用“浆液丰富”来形容柔条，写出了怎样的特点？写出了绿枝条的形象，而且富有质感，又与后文它

7、的变化形成对比。为什么用“葱茏”“猗郁”描写草木茂盛的形容词来修饰“爱、幸福、年华”，这样的借用方法好不好？从修辞的角度说是移用，借描写色彩浓烈的词语表现爱、幸福的丰富，年华的朝气磅礴，形象可感。作者囚绿不仅是要用绿色装饰房间，抚平心灵，还表达了对爱、幸福、快乐的追求。什么是“生的欢喜”？（“生的欢喜”是指对生命活力的赞美）第九段的插叙是不是多余，为什么？爱绿心理由来已久。“魔念”指的是什么？爱之深所产生的占有欲。第八段的“牵进”第