二年级语文上册 大自然的语言 3教案 北京版

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1、大自然的语言教学目标：1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么设计理念：培养学生查找资

2、料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。查阅资料：三叶虫 教学准备：PPT课件板书设计：                       13大自然的语言                      蝌蚪图     春天来了                      鱼鳞图     一圈一岁                      三叶虫图   汪洋一片教学过程：一、创设情境，引入新课：师提前在黑板

3、上写上“语言”1．解决“语言”的意思师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）2．引入课题师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）二、初读课文，通文识字：师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！1．

4、生自由读课文2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。3．字词检测：（1）读生字卡片：抢读——开火车读（2）词语检测：镶嵌师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用“镶嵌”来说一句话吗？   生：一幅风景画镶嵌在画框里。   师：谁还能说说？   生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。   师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？   生：明白了！山巅师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？生：指出“

5、山颠”就是“山顶”。师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）以为 为什么 （解决“为”的读音）     扩展积累，解决难点：师：你能用不同的音再组出不同的词吗？生：认为 因为告诉师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？  生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。  师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？  生：先写“撇”  师：对了！谁还有其他好方法吗？  生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。  师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？  生：“诉”左右结构，左边言字

6、旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。  师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？  生：通过观察后指导占位。  师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写一写。（师范写生字，生书空随写。）  生：打开书描一个写一个。 4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。三、精读课文，品味语言。1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？2．生汇报，

7、按照生汇报的来进入课文（1）第二小节生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。①指导朗读师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节——展示读——齐读）点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为