二年级语文下册 识字6 3教案 苏教版

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1、识字6教学目标（一）知识与技能1．认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。2．能正确、流利、有感情地朗读韵文。3．背诵韵文，会运用词语说话（二）过程与方法1．通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。2．通过集体交流，掌握识字的方法。（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。教学重点正确书写生字，有感情朗读韵文。教学难点运用词语说话。教材分析这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些

2、动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。学情分析小学二年级的学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁

3、移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。教学过程一、复习导入，巩固生字1．导入师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。2．复习师：要进动物园之前，先过四关：（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎）（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）（第3关）填成语生龙活（）（）立鸡群鸦（）无声胆小如（）指（）为马（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）（设计意图

4、：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）二、启发想象，指导朗读1．启发谈话师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？（1）教师指名交流怎样有感情朗读。（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。2．学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。3．指名

5、朗读、评议。师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性

6、、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）三、回归整体，全文诵读1．师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）2．师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）3．引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）4．背诵指名背诵、齐背。5．小结刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学

7、们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）四、积极引导，自主识字1．记忆字形。（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩（2）师：有什么好方法记住这三个生字？（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）2．指导书写。（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？（2）师范写，学生仔细观察。3．学生练