二年级语文下册 古诗两首 1教案 语文s版

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1、17《古诗两首》第一课时教学目的　1．会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。　2．正确、流利地读课文，背诵课文。　3．感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。教材分析重点1．学习生字词。2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。难点　1．学习生字词。　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教具及电化教学手段1．生字卡片。2．教学挂图。教学步骤、内容方法修改意见一、导入新课　　　　同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗。二、初读课文，认识生字　　　1．读课文，画出不认识的字。　　　

2、2．出示生字卡片认读。　　　　　蓬　稚　纶　侧　莓　苔　　　　(1)读准字音，认清字形。　　　　(2)小组合作认读生字。　　　　(3)交流认字方法。　　　　(4)自由读，开火车读。　　　　(5)读课文测读。　　　3．出示会写的生字卡片。　　　　(1)指导写字。　　　　(2)认真读，观察字形。　　　　　　重点指导：　　　　　　　垂：中间横最长，最后一横最短。　　　　　　　招：右边是刀+口。　　　　(3)学生书写，师巡视指导。三、学习《小儿垂钓》　　　1．听课文录音朗读后自读课文。　　　　　从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么

3、?诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。　　　2．“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。　　　3．读第1、2两句。　　　　　小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。　　　　　谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?　　　　　(一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。)齐读第1、2句。　　　4．读第3、4句。　　　　(1)当路人向小孩问路时，小孩有没有回答?你是从哪里知道的?(“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。)　　　

4、　(2)小孩为什么不作声光招手?　　　　　　(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。)　　　　　　指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。齐读第3、4句。　　　5．朗读全诗。　　　　　小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。　　　6．有感情朗读全诗。四、作业　　　1．背诵古诗。　　　2．说说诗句大意。板书设计《小儿垂钓》板书本诗　　布置作业1．背诵古诗。　　　2．说说诗句大意。集体备课老师签名及简评第二课时教学目的　1．学习生

5、字词。　2．理解诗歌《夜书所见》的意思。　3．有感情地朗读课文，背诵诗歌。教材分析重点　1．学习生字词。　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。难点1．学习生字词。　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教具及电化教学手段1．生字卡片。2．教学挂图。教学步骤、内容方法修改意见一、复习《小儿垂钓》　　　1．出示生字卡片抽读。　　　2．读古诗《小儿垂钓》。二、学习《夜书所见》，认识生字　　　1．初读课文。　　　　(1)出示生字卡片认读。　　　　　　萧　促　篱　　　　(2)交流学习生字的方法。　　　　(3)自由读，开火车读。　　　　(4

6、)指导书写。　　　　　重点指导：　　　　　　客：与容的区别。　　　　　　落：是上下结构，不要写成左右结构。　　　　(5)学生书写，师指导。三、学习《夜书所见》　　　1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。　　　2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议　　　3．小组合作，自学交流，互相交流。　　　4．词语教学。　　　　　萧萧：风声。挑：捉。　　　　　促织：蟋蟀或蚰蚰。　　　　　篱落：篱笆。　　　5．题目《夜书所见》的意思。(将夜里看到的写下来)　　　6．读第1、2句。　　　　(1)指名说大意。　　　　　　(萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵

7、阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。)　　　　(2)这时的作者心情是怎样的？(孤独、郁闷)　　　7．读第3、4句。　　　　(1)由此，诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年)　　　　(2)说说诗句大意。　　　　(3)可以想象诗人的童年是怎样的?　　　8．指导朗读。　　　　(1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活)　　　　(2)带着这样的心情读古诗。　　　　(3)齐读古诗。　　　9．背诵古诗。四、作业　　　1．继续背诵古诗。　　　2．用自己的语言说说诗句大意。

8、板书设计　　　　　　夜书所见　　　　　　见：梧叶　　挑促织　　一灯明　　　　　　听：寒声　　孤独、思乡之情　　　　　　感：动客情　　布置