苏教版小学语文四年级上册第二单元主讲

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1、苏教版小学语文四年级上册第二单元主讲稿一、知识准备：“学理如筑塔，学文如聚沙。”语文学科的特点决定了学习语文的“序”宜粗不宜细。苏教版(国标本)第二学段语文实验教材的阅读训练序列是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。四年级学生已经具备了利用字典独立识字理解词语的能力，能初步联系上下文以及生活实践去理解具体的

2、词语和句子的意思，初步具有“段”的概念，能够比较条理的概括文章主要内容。二、单元教学目标　1.能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。3.引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。　　4.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。　　5.培养主动阅读、拓展阅读的习惯。　　6.能读懂习作的要求，向别人介绍自己的长处让更多的人了解自己。　　7.能认真倾听他人的话语。　三、知识结构　本册课本在课文内容的选择

3、安排上比较重视情感、态度、价值观的导向，为开展弘扬和培育民族精神的教育提供了有利条件。第二单元的几篇课文，主题是爱国教育，爱国主义教育一向是语文课进行民族精神教育的核心内容。本单元课文集中体现了本册教材的选择安排特点。《我给江主席献花》让学生感受香港回归祖国的大喜日子里香港同胞无比激动和欣喜的心情。《天安门广场》以优美形象的语言，给我们详细地介绍了天安门广场雄伟的建筑、非凡的地位和辉煌的景观。《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故

4、事，赞扬了徐悲鸿为祖国励志学画的可贵精神。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好教材。《虎门销烟》记叙了１８３９年６月震惊中外的虎门销烟的全过程，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神。写作——我的长处，我的本领；口语交际——介绍我的朋友。四、教学策略本单元的教学策略以三个“有效”为主，有效的提问，教师要根据学情深入研究教材，把握好教材从而提出有价值的问题；有效的理答，教师根据学生的回答进行评价，在评价中能够渗透学习习惯的培养以及学习方法的指导；有效的练习，学完每一节新课，教师都要精

5、心设计能够帮助学生巩固所学知识的练习题，尽量使每个学生每节课都能有所收获。五、情景示例7、徐悲鸿励志学画教材分析：《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。知识能力目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）过程、方法、

6、习惯目标：凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。情感态度教育目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，刻苦学习，长大为国争光。教学重难点：重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。教学过程：一、赏画入情，释疑“励志”1、今天，老师给大家带来了一幅名画（出示《奔马图》）这是著名画家徐悲鸿的《奔马图》，请同学们仔细观察马的姿态，如果让你来形容的话，你会想到哪个词？2、教师小结：《奔马图

7、》是徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作，现已被列为国家一级文物。大家看！这六匹马的动作神态各不相同，有的前脚落地，后脚翘起；有的两条蹄子直着往前伸；有的腾空而起，有的回首长嘶。再来看，这些马神采飞扬，鼓舞人心，催人奋进。他为什么画得这么传神呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。3、板书课题（这里有一个新词，写“励志”，谁来告诉老师“励志”是什么意思？励：激励，志：志向、励志的意思是为了实现自己的志向而激励自己刻苦努力。4、齐读课题两遍，读了课题，你想知道什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？徐悲鸿怎样励志学画？徐悲鸿励志学画的结果怎样？师及

8、时板书：为什么？怎样？结果？二、交流预习，整体感知1、同学们都预习过课文，你们都预习了什么？A、我读了三遍课文（教师评价激励：你是个自觉的孩子）B、我读了五遍课文（真的吗？你是个勤奋小学生。）C、我标出了课文自然段序号。（教师追问：课文共有几个自然段？）D、我还想了想课文的内容。（看，仅仅