青岛版小学科学三年级下册《玩滑梯的启示》教学设计

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1、青岛版小学科学三年级下册《玩滑梯的启示》　　一、教材分析本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册第二课。本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。二、教学目标1、科学探究（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。2、情感态度与价值观（1）意识到科学探究要尊重证据；（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3、知识技能使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识

2、和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。三、教法《科学课程标准》十分强调以科学探究为主组织教学。教学中力求体现探究性原则，运用“提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。本课恰当运用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。四、学法通过微视频有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。五、教学过程（一）导入：播放微视频：玩滑梯、冰

3、雪滑梯和滑梯比赛。谈话：你喜欢玩滑梯吗？你在玩滑梯时有什么感受？发现什么问题了吗？（二）探究什么是摩擦力1、引导学生提出研究问题：同学们一定发现了，我们在玩滑梯时，有时滑的快，有时滑的慢，坐着滑的快，蹲着滑的慢……，那么滑的速度和什么有关系呢？（鼓励学生大胆的猜想）2、让我们来研究一下：（1）试一试：摩擦自己的两只手掌，有什么感觉？（学生边看视频边跟着做）出示接触面的概念：两只手掌相互接触、相互运动，就是摩擦。两只手掌接触到的地方叫做接触面。（2）看视频，请学生回忆自己曾经玩过的游戏：拉动蹲在地上的同学。说一说：当你拉动体重不同的同学时，感觉有什么不一样？如果在蹲着的同学的脚下垫一块木板，

4、拉的效果会怎么样呢？（3）再来试一试：用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？然后在桌上放一张纸，手按住这张纸，再次与桌面摩擦，感觉怎么样？（请学生看视频一起跟着做。）3、小结：刚才你感受到了一种什么样的力？你能描述一下吗？引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上课件出示“摩擦力”的概念：当我们在地面上推或拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。4、师：摩擦力---我们科学课上的一个新朋友，快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？（通过学生的举例，使学生意识到摩擦力无处不在）（三）研究影响摩擦力大小的因素 1、师：摩擦力无处不在，

5、但里面的知识也不少。你还想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。问：通过刚才的游戏和实验，你的认为摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？学生猜测，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。 2、引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。 3、全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。 （1）师出示测力计，问：大家看他有什么特点？师介绍：力的单位是“牛顿”，简称“牛”符号是“N”大家知道牛顿是谁吗？这个名称就是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。我们拉动物体时，必是匀速拉动，当指针正好指向大格2，我们就应

6、该读作多少？（二牛顿）老师还想给大家两个建议：第一，同学们要分工协作，记录员要及时把观察到的现象记录下来。第二，每个实验最好做两次,确保误差小一些。现在开始！4、学生分组实验，师巡回指导。 (大屏幕出示实验注意事项) 5、汇报实验结果，并上台演示实验过程。 6、播放视频：搭两个一样高、一样长的小滑梯，其中一个滑梯铺上砂纸或毛巾，表面粗糙，另一个滑梯表面光滑。用2个一样的物体同时从滑梯的顶端滑下，观察，说一说你有什么发现？ 7、思考：通过实验研究，你觉得摩擦力的大小和什么有关系？8、小结：看来同学们的实验结果是一致的，物体的轻重、接触面的光滑程度都能影响摩擦力。也就是说摩擦力的大小与物体的轻

7、重有关系，与接触面的光滑程度也有关系。   师生齐说：如果被拉动的物体越（轻）摩擦力就越（小），如果被拉动的物体越（重），摩擦力就越（大）；如果两个物体的接触面越（光滑），摩擦力就越（小）如果两个物体的接触面越粗糙摩擦力就越（大）。（四） 联系实际，拓展延伸   1、师：在我们日常生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来回想一下，看谁想得多，回答得积极。学生交流2、师：关于摩擦力在生活中的应用，老师也查阅了许多资料，