八年级音乐 世界民族之声教案 湘教版

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1、八年级音乐世界民族之声教案湘教版    教学目标:  1、能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐,了解有关音乐作品的风格。  2、能结合初中所学的地理知识,在了解各个国家的风土人情基础上对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。  教学重点:  亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏(日本、印度尼西亚、印度、巴基斯坦、沙特阿拉伯、土耳其)  教学难点:  用自己的语言对听到的音乐作品进行简单评述。  教学方法:  情景教学法、联想欣赏法、合作学习法、引导表现法  教学准备:  教学光盘、幻灯片、钢琴。  教学理念:  (一)注重以学生发展为本的教学理念

2、  教育以学生发展为本,它是教育的出发点与归宿,音乐课程标准也明确规定:音乐课的任务,不是为了培养专门的人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益,培养学生的审美能力,培养他们优良的心理品质及心理能力,并注重学生个性的发展。本课力戒教师灌输、说教,学生被动接受的教学模式,虽为新授课,但以学生主动探索获得知识为主要手段,让学生通过对已学地理知识及对音乐的理解,自由发挥从而掌握亚洲部分国家的音乐特点。课中的新授部分设计也都是从这一理念出发,考虑学生的能力发展,听赏后的特征归纳、创作活动、整合与扩展等都由学生通过讨论与思考、实践来完成

3、的,并鼓励学生按照自己的意愿来创编音乐活动,感受音乐,帮助学生建立起参与探索的自信心,在建构知识技能的同时,更掌握了获取知识的方法,为终身学习打下基础。  (二)注重鼓励音乐创造的理念,为学生提供丰富的审美途径  创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创作冲动,在主动参与中展示他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。本课安排了即兴创作活动如让学生听音乐说故事的活动,从而激发学生的表现欲和创作冲动,鼓励他们进行音乐想象创作,发挥他

4、们的创作才能。让学生在这些创作活动中,获得音乐的美感体验,加深对所学知识的理解,培养创新思维和创造能力。  (三)注重师生共同参与音乐的理念在教学中,必须改变以往教学中以教师的灌输、说教等为主的教学手段,将教师的角色从讲台前的执教者转变为共同参与者,教师与全班学生不是1比50的关系,教师应该成为学生中的50分之1,成为他们中的一员一起参与教学,共同游戏、评议音乐活动、交流感受与体会。本课在教学过程中始终都在营造一种融洽的师生关系,即便是新授内容,也是在让学生听赏以后,教师只通过启发性的提问,稍加点拨,以共同参与讨论的形式,得出亚洲部分国家的音乐特点。在即兴

5、的创作活动中,教师与学生共同游戏、共同舞蹈,鼓励、关心学生的创造活动,并在音乐活动结束后与学生一起平等地进行评议讨论,交流音乐活动的感受和体会,从而建立一种新型的师生关系,让学生充分地体会到创作的愉悦感和成功的喜悦感。本课结合现代教学理念,力图通过教学活动,激发学生学习音乐的兴趣,培养学生参与音乐实践活动的积极性,从而提高学生的感受音乐、表现音乐、创作音乐的能力,尊重个体的不同音乐体验,从而提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,真正体现以学生发展为本的教育宗旨。  教学过程:  一、情景导入  1、欣赏新疆、蒙古、西藏三个地方的音乐

6、片断  2、提问采用分组进行抢答方式,让学生根据听到的音乐,列举三个地方的风土人情。  3、展示亚洲地图,设置情景,组成“音乐文化交流团”赴亚洲各国交流传统音乐文化。  4、确定“游览”方向。  教学设想:以学生比较熟悉的传统民族音乐文化,通过竞赛的方式引起学生的兴趣,通过“旅游”的形式进行新授部分教学,让学生有身临其境的感觉,从而加深学生对所学知识的印象。  二、新授活动――――在优美的音乐声中“踏上”旅途  (一)、东亚――――日本  (1)出示课件,飞机飞往日本,出现日本富士山和日本的樱花。  (2)提问:同学们说说日本印象?  (3)欣赏东亚的日本

7、歌曲《樱花》及《五木摇篮曲》  (4)学生通过上述音乐共用性材料的欣赏与感悟,归纳出日本歌曲的有关特征。  (5)提问:乐曲的情绪是怎样的?使用的乐器和中国的哪种民间乐器相似?  教学设想:使用情景教学法、联想欣赏法,利用学生好奇,对未知知识的渴求的天性,教师充当一名导游,以旅游的方式进行教学,充分调动学生的学习兴趣,让学生在音乐中感受到各地音乐风格的不同。  (二)、东南亚――――印尼  (1)出示课件一段印尼的海滨风光图片和印尼的民间歌舞画面  (2)欣赏印尼歌曲《鹦鹉》  (3)提问:同学们讨论下歌曲的音乐风格,试试说说印尼音乐的风格特点。  (4)

8、哼唱歌曲主旋律  教学设想:在欣赏图片的基础上,引导表现法让学生自

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