四年级语文上册《春联》教案 苏教版

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1、课题：23、春联教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第七册    主备教师：备课时间：教学要求：1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。教学重点难点：1．对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。2．通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。教学时间：2课时第一课时教学目标要求：1．能正确、流利地朗读课文，找出文中的五副春联；2

2、．学习课文中的生字新词，读准“兴、揣”等字。教学过程：一、揭题，读题新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咱们就一起到这座百花园中去畅游一番。来，让我们先高兴地读一读课题。二、初读课文，感知大意1、自由读课文，喜欢怎么读就怎么读。读准字音，读通句子。相机正音：百业兴（xīng）揣（chuǎi）摩2、指名逐节读课文。3、读了课文，你对春联已有了哪些了解？看来，春联的学问还真不少呀？读读春联也是一种很好的学习呀！三、学春联1、快速浏览课文，并用

3、笔画出课文写了那几幅春联？2、这些春联该怎么读呢？同学介绍经验和方法，老师及时鼓励表扬。把自己收集的春联读给大家听。3、自由练读，指读，同桌互读。4、创设情境，读好激情：看着这些春联，我突然有一个想法，想在这5幅春联中选一幅过年时贴在我家门上。可这么多春联，我不知改选那一幅好，我想请你们帮我选一幅，你们愿意吗？希望你们以充分的理由来说服我。谁说得好，说得我心动，那我就听你的。（1）以四人小组为单位，选择一幅春联进行准备。（2）推荐春联☆教学调整☆（3）小结引导，鼓励表扬听了你们的推荐，我感到每一副春联都让我爱不

4、释手，干脆，我全要了。这样做太自私了；老师改变主意了，把春联送给大家，你们说说，谁能获得呢？自荐或推荐。四、指导学生写字：1、出示生字词：增添浏览歌颂欣欣向荣辞旧岁声律开卷有益2、学生自由识记字形。教师重点强调“增添”、“览”、“奥”等字。第二课时课时目标：1、通过品读，了解春联的内容美、对仗美、音律美。2、通过填对联、送对联等活动，充分感受春联的魅力。3、指导学生通过朗读读出春联的韵味。教学过程：一、导入新课：每到春节，人们就会欢天喜地地写春联、贴春联，用这种朴素的文化形式来庆祝自己的传统节日，乐此不疲。那么

5、，春联为什么会有如此巨大的魅力呢？用一个字来说就是“美”。具体来说，有哪几方面的“美”呢？二、品读（第1节）内容美。1、让前面先来学习第1小节。谁来为大家朗读一遍？（你的朗读仿佛把我带到了春节，让我目睹了家家户户贴了长江春联的情景，感受到了欢乐祥和的气氛。）2、那些春联，分别什么意思？默读第1小节，运用做记号的方法自学：用“”划出春联，标上序号。用“”标出相应的意思。3、（交流、出示）。同学们，春联的内容丰富多彩，有的描绘了美丽春光；有的展现了祖国兴旺景象；有的歌颂了劳动人民幸福美好生活；更多的表达了人们对新的

6、一年的美好祝愿。（读一下这四个词）那么对不同的内容分别列举了怎样的春联呢？（交流后张贴）。4、四组同学各读一副春联。5、请看第一副春联。（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。）谁来单独为同学们朗读？连请三位同学。其余同学边听边闭眼想象：你仿佛看、听、闻到了什么？（辽阔的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁葱葱，花园里杏花红艳艳的，开得很旺，散发出一阵阵清香，扑鼻而来，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。）你真了不起，能从短短十四个字里读出这么丰富的内涵，能用朗读来表达自己的感受吗？好。你的朗读表达出了你对美丽光的无限热爱

7、之情。春联用字精炼、内涵丰富，这就是它具有巨大魅力的原因之一。6、按照刚才的方法学习下面三副春联。（读读，想象，再联系。）7、交流（1）春回大地千山秀，日照神州百业兴。（春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，呈现出百业兴旺的景象。）（改革开放后各行各业欣欣向荣的景象。）（2）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（勤劳致富，生活和和美美；全家团圆，其乐融融。）（3）梅开春烂漫，竹报岁平安。（梅花开放，色彩绚丽，异彩纷呈，翠竹平安生长，生机勃勃。）（生活丰富多彩，平安吉祥，祝愿。）8、谁来美美地读读这些对联？9、读着

8、一副副春联，我们就像是漫游在万紫千红的百花园中，会感到生活中充满了幸福和希望，一起把作者的感慨读一遍。10、看着这样火热的场面，听着如此激动人心的旋律，相信同学们的心也和老师一样被燃烧起来了，让我们一起再来读读这几副春联。11、我们在朗读中，充分感受了春联的内容美。课文为了有条有理地介绍，用的“有的……有的……有的……更多的……”这样的句式。让我们来欣赏一遍。分工：第一二句、末句齐读；