高中地理 《水的运动》教案（3） 中图版必修2

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1、第三章第二节水的运动【课时】1课时【课型】新授课【教材分析】1、地位和作用：本册教材在讲述了地球外部环境即宇宙环境，以及内部环境岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等四大圈层的基本特点以及它们之间的相互影响、相互联系、相互制约的关系，使学生对人类赖以生存和发展的环境做一个整体了解。本节内容是水圈的主干知识，因为作为主要下垫面的海洋，它的一举一动对全球影响深远，只有把运动规律搞清才能深入理解其对别的自然因素的影响和结果，如：水气互动对气候的影响。同时，海水运动与实际生产和生活联系密切，因此，本节教材为本章重中之重，起着承上起下的作用，应

2、重点掌握。2、主要内容：了解世界表层洋流的分布，能用第二章的气压带和风带知识，南北半球的海陆分布以及水平地转偏向力来解释洋流的形成及规律，理解洋流理想模式与实际洋流分布的差别。并能与实际联系，分析洋流对地理环境的影响。【目标】知识目标：（1）运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因。（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。（3）理解洋流对地理环境产生的影响。2、能力目标：培养学生利用图、表、文字材料等提取地理信息的能力。能够结合实例，分析海水运动所起的作用，并且能够结合本区域存在的实际问题，提出解决的措施

3、或一些合理化的建议。即突出地理学的实用价值和社会功效。培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。（4）使学生掌握学习、解决地理问题常用的思维方法。3、德育目标：培养学生树立分析地理问题的大局观及正确的环境观，增强环保意识。【重点】（1）通过地图整合法的应用揭示洋流分布规律及实际问题的分析。（2）分析地理问题的大局观。【难点】（1）厄尔尼诺现象的成因及影响。（2）培养学生利用图、表、文字材料等提取地理信息的能力。【方法】讲议结合法【教具】多媒体课件【教学思路】在师生共同剖析世界表层洋流成因及分布规律的基础上，剖析洋流对实际生产和生活的

4、影响，培养学生地理思维技能并树立正确的环境观，增强环保意识。为了完成本节的教学任务，在挖掘教材原有内容的基础上，又为学生提供了实际问题。通过多媒体材料及时进行“三情”（乡情、国情、世情）教育，构建开放式地理课程，拓展学习的空间，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，结合所学知识，让学生思考和讨论一些当地的地理问题并提出解决的措施或一些合理化的建议。让学生学到有用的知识、掌握有用的方法，为生存和发展打基础。运用研究性学习，引导学生进行思考，发挥他们的想象力、创造力，培养他们的求知欲望和探索精神。【学法指导】“地图式”阅读法与地图的整

5、合法：1、以本节课本的几幅插图为基础，培养学生自学能力。地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。以提高学生的读图分析能力。2、通过不同地图的如：世界气候图与洋流图和大气环流图的整合，将会对掌握世界气候的形成、分布

6、、成因、特点等大有裨益。【教学过程】<组织教学><引言>上一节我们学习了水圈及三种循环，它同大气环流一起共同地调节着全球的水、热平衡。而作为下垫面主体、水圈主体的海洋，它的一举一动对全球自然环境也有重要的影响，这节课我们就一起研究海水的运动。<导入新课><播放课件>（使学生自然产生探究解决的学习欲望。）<学生讨论、发言>略。（表扬、鼓励学生不同的见解）<教师总结>海水运动除了波浪与潮汐以外，更重要的是大洋表层洋流。展示知识框架，解释基本概念，提出问题，引导学生思维。<播放课件>通过动态展示，启发学生分析洋流产生的原因及规律。下

7、面有请几名同学发表一下见解。<学生讨论、发言>略。（表扬、鼓励学生不同的见解）（师生共同总结规律）<教师启发>我们对洋流成因及分布规律的分析过程中，实际上运用了一种地理学习中的重要方法——“地图整合法”。<播放课件>引导学生分析洋流知识的应用，即突出地理学科的实际功效和社会价值。<学生讨论、发言>略。（表扬、鼓励学生不同的见解）<播放课件>总结洋流对地理环境的影响主要表现在四个方面：一、影响沿岸气候二、影响渔场分布三、影响海洋环境四、影响海洋交通〈一、〉<影响沿岸气候>1、在分析课本案例的基础上，通过整合世界气候图与洋流分布图

8、引导学生发现更多的案例，养成善于发现问题并解决问题的好习惯。<学生讨论、发言>略。<教师总结>通过分析过程提出分析地理问题的“大局观意识”，加强学生对四大圈层相互关系的理解。2、对于厄尔尼诺现象讲清本质，主要还是主学生了解影响。<学生讨论、发言>略。（表扬、鼓励学生不同的见解