高中历史 《近代前夜的发展与迟滞》说课稿3 岳麓版必修2

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1、第6课《近代前夜的发展与迟滞》一、说教材：（一）、本课的教学目标：    1、知识与能力：识记社会经济高度发展在农业、手工业、商业方面的表现；国力强盛的史实和数据;明朝资本主义萌芽产生的条件、表现和特征;清朝“抑商”与“禁海”政策的主要措施与影响;理解:政府变革赋役制度的影响；农业、手工业、商业在国民经济中的关系和作用;中国资本主义生产关系萌芽发展缓慢的原因;近代前夜危机产生的根源及对危机的反思    2、过程与方法：自主探究和集体合作相结合；分组讨论、归纳农耕经济高度发展的表现；从纵向、横向两个方面比较并客观评价“康乾盛世”；学会论从史出的

2、分析方法；资料收集；图片或视频显示    3、情感态度与价值观： 通过对近代中国贫穷落后现状的分析，使学生明白“发展才是硬道理”和“落后就要挨打”的历史教训，培养学生为建设繁荣富强的新中国而努力学习的意识；我们每一位同学在学习和生活中应该避免愚昧自大、固步自封，要相互探讨，实现合作共享，同时树立开放意识，顺应世界历史发展潮流；通过对明代《南都繁会图》等的欣赏，体会当时社会经济的发展状况，以及传世美术作品的艺术和谐美。（二）、本课的教学重点、难点及确定其为重点、难点的依据：    1、重点、难点：    （1）、重点：明清鼎盛时期在农耕经济全面

3、发展的基础上出现了资本主义生产因素的萌芽    （2）、难点：资本主义生产因素的萌芽产生的条件和特点以及阻滞新经济因素成长的障碍和后果 2、确定其为重点、难点依据：    （1）、确定上述重点的依据：明清时期，中国在农耕文明的轨道上发展到了一个新的高度，产生了资本主义萌芽，并且有继续发展的趋向。本课讲述近代前夜的发展就是在讲述资本主义生产因素的萌芽，所以确定""为本课的一个教学重点。（2）、确定上述难点的依据：中国虽然也经历了资本主义生产因素的萌芽但近代中国却落后了，其中的根源是什么呢，学生对此较难理解。所以确定""为本课的一个教学难点。二、

4、说教法我所授课班级大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概念，估计他们在理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下千种教学方法：1、归纳法：因为本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采用归纳法符合心理学上知识的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可以减轻学生学习知识的难度。２、情景教学法：其理论依据和操作过程在讲述农耕经济高度发展时有具体阐述。比如假设你生活在中国明清时期，你会看到哪些景象。３、对比法：通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学

5、习和掌握，但同时要注意启发对比。比如说绘制表格，对政治、经济、军事、外交、观念等方面，将近代前夜中西方历史差距进行比较４、讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。三、说学法    1、指导学生阅读课前提示和教材子目，以激发学生学习兴趣与整体感知和把握教材。   2、利用实物投影仪，出示教学目标，让学生明确本课的学习目标，做到心中有数，目标明确。    3、 把预先编写好的阅读提纲用实物投影仪投出，让学生有针对性的阅读教材，使之成为学生独立自学的"拐杖"，同时晓知以科学

6、的阅读方法，如划线、加点、打圈、作批注、抠字眼等，以抓住重点，理清知识结构和层次以及记下难点疑点。（本课的阅读提纲如下：）    （1）、明清时期，哪些因素导致商人获利后往往“以末致富，以本守之”？(2)、资本主义生产关系萌芽与传统手要业劳动方式有何区别？    （3）、阻碍资本主义萌芽的因素有哪些？    （4）、如何评价海禁闭关政策？明清时期中国在世界范围内由先进转为落后的原因是什么？     4、关于历史地图的使用：历史地图属于"图象性"的教材，它通过简明的地图语言，显示历史现象发生的时空概念。本课有两幅重要的历史地图，对于《清代鸦片战

7、争前周边形势图》可以用投影仪打出，使学生对当时时局先有一个初步印象，将所学的中外历史有关知识同课文联系起来，要求学生掌握海禁闭关政策对中国的影响。             7、关于课堂提问：课堂提问要面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展，可以运用巧设台阶的办法，使每一个学生都享有成功的快乐。对不同层次的学生提出不同的学习要求，充分体现因材施教的原则。四、说教学程序知识的学习过程是这样一个过程：1展示新知识（以旧知识作为引起学生注意，激发兴趣的切入点，易于新知识的接受）。2理解新知识（以旧知识作为基础，将新知识纳入旧知识体系中，从而组合成更

8、新的知识体系）。3保持（新知识体系的形成，还需要进一步的简化、修正、排列、组合，以便更好地储存在大脑中）。4运用（即利用新的知识去获得更新知识的过程，表现为解决问题