高中语文 游褒禅山记说课稿 新人教版必修2

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1、《游褒禅山记》说课稿我说课的篇目是《游褒禅山记》。 本课是人教版高中语文必修2第四单元中的第三篇文言文。文章语言难度适中，内容有很好的针对性。“所谓文者，务为有补于世。”可以说正是在这一创作理念的指引下，王安石写就了《游褒禅山记》。这篇游记叙述他和同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。文言文教学，大多数高中学生缺的不是文言知识的积累，不是查找资料的技能，而是独立思考、探索研究的能力。结合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念

2、，我主要采用小组合作探究的方式展开教学，侧重于指导学生熟读精思，使学生在自主合作探究中增长知识、培养能力。参照新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，我所确立本课的教学策略是“言”、“文”并重，以“言”为突破口，以学生诵读讨论为主，完成对文本的审美和智慧的汲取。1、目标：（1）积累实词、虚词、特殊句式等知识。（2）学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。   （3）指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。    2、教学重点：重点积累“卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法，以及文言特殊

3、句式。3、教学难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。4、教学方法：我采取的教法是点拨法、归纳法。学法是诵读法、圈点法。5、教学手段：多媒体课件、实物展示、课文录音、文字资料。6、板书设计：板书是教学内容的浓缩。根据教学重点和本课特色，我的板书分预设和生成两块。预设板书设计为结构思路和写作特点。生成板书以强调和答疑为主。                     《游褒禅山记》王安石       记叙      记山（山→院→洞→碑）仆碑（1）                 游洞（前洞→后洞）后洞（2）       议论      怠出而悔有志  力  物（3）            

4、     漫灭谬传深思慎取（4）  写作特色     即事说理  叙议结合               重点突出  详略得当               结构严谨  前后照应教学流程前置学习：课前借助工具书熟读课文。我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读；第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。 第一课时一、目标导入1、简要展示本课学习目标。2、由游记引入，回顾初中学过的文言文写作的游记有哪些？其共同的侧重点是什么？二、课文导读1、学生读题注，了解作者及背景。2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音三、语言积累

5、1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。2、练习巩固。（配发习题、实物投影）（1）重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜（2）词类活用：舍、名、穷、谬、传（3）特色句式翻译：（教师点拨，以直译为主，力求准确）①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。    ②而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。    ③此余之所得也。    ④此所以学者不可以不深思而慎取之也。以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。3、课时小结（1）学生齐读课文，巩固重点字

6、词。（2）总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。四、课后练习1、熟读课文，整理虚词“以”、“其”在文中的用法。2、背诵课文1、2段。 第二课时五、检测导入学生齐背课文1、2段六、品读课文1、研读第一段。学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。原因：为后文的议论埋下伏笔。引领学生按层次背诵此段。2、研读第二段。先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两

7、洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。3、研读第三、