高中语文 第四单元之《雨霖铃》教学设计 粤教版必修3

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1、《雨霖铃》教学设计一、教学目标设计认知目标：1.通过反复朗读，感知作品内容和思想感情。2.学习情景交融和虚实结合的写法。3.鉴赏意象，掌握婉约派的特点。能力目标1.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法。2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。3.通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源情感目标培养学生健康的审美情趣二、教学内容及重点、难点分析(一)内容分析：《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨

2、柳岸晓风残月”被誉为千古名句。(二)教学重点1.在朗读中品味这首词的意境;2.体味这首词情景交融的艺术特色.(三)教学难点1.在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。三、教学对象分析（一）学生分析：学生在初中和高一已学过诗词，对李清照等著名婉约派词人有所了解，并有浓厚的学习兴趣，渴求有关的文学知识，但学生对古代诗歌的鉴赏评价能力尚为欠缺。（二）相应对策：充分发掘学生网络状态学习的兴趣，探索网络环境下语文学习的途径。上课前让学生从网上查询有关资料，我特意制作了学习网站，给学生创造一个充分开放、自由的学习环境，尽可能多地为学生提供独立活动的机会和时间

3、，使学生真正成为教学活动的主体，发挥他们的主动性和创造力。（三）学法研究：1、采用网络环境下以实验为途径学生主动获取知识的学习方法。2、研究法。3、讨论法。四、教学策略及教法设计1、教师引导、组织学生利用网络资源完成对诗词的鉴赏，鼓励课后的延伸学习。2、引导学生从网上搜集材料，并做成帖子发到“陈老师语文课堂”，培养学生整理信息的能力和资源共享的习惯。3、把研读心得和讨论成果写成小论文发到校园网上。五、教学媒体设计1、将授课内容制作成网页，为学生提供诗词鉴赏助读材料。2、制作多媒体课件，演示需要集中把握的内容。六、教学过程设计与分析教学设计设计思路、课件应用分析及效果评价一.深情导

4、入在群星璀璨的北宋词坛上，柳永卓尔不群，“忍把浮名，换了浅斟低唱”，在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》广被传诵，经久不衰。江淹（《别赋》）写到：“黯然销魂者，唯别而已矣。”《雨霖铃》描绘的就是一幅缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。它作为婉约派的代表作品，有哪些特点，下面让我们一起来研究。二、进入网站，自主学习（一）明确目标，完成自主学习任务[一]感知（二）整体把握，交流学习。1、整体把握，感知作品的内容和思想感情。（1）根据自己的理解，感情朗诵《雨霖铃》。（2）点击网页视频“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。2、齐读全词，学生概括作品的感情基调。3、词的主旨是什么？用词中的语

5、言概括。三、分组协作学习，完成自主学习任务[二]鉴赏完成任务[1]（分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。）大家讨论几分钟，说说作者是如何通过写景来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。2、学生分小组讨论。教师巡回指导。上传讨论结果。3、评价学习结果。分析鉴赏[1]这首词描写了哪些景物？提问：景物描写的作用是什么？景物描写的作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。[2]运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的思想感情？间接抒情的特点是含蓄委婉，具有一种柔婉之美提问：除间接抒情以外，作者还用了什么抒情方式？直接抒情。从“念去去”开始着力描绘

6、别后的凄凉景象。后几句写景与前几句有何不同？实写——虚写主要是缘情设景，化虚为实。别后之景是虚写，是对离情的一种巧妙的表达。通过此做到了“达难达之情”。虚实相济，虚实相生“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”进一步刻画两人难舍难分的形象，细腻委婉。用白居易的诗句来描写——“此时无声胜有声”[3]明代词评家贺裳称，柳永此词中有一“千古俊句”，你认为是哪一句呢？说出理由。学习易字鉴赏法：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何？改为“今霄梦醒何处”如何？词的长短句形式和诗相比较更便于抒发感情，所以“诗言志，词抒情”完成任务[4]“此去经年”课本注为“一年”，

7、上网查一下，还有哪些解释？你认为哪种合理，请说明理由。“多年，数年，强调难期再见。”《中国历代著名文学家评传》等多部作品持此论。“经年”教材注得不很恰当。四、课外延展，能力迁移运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。五、研究学习，完成自主学习任务[三]探究结合所学作品说说婉约诗词与豪放诗词的不同之处，并写一篇小论文，发到校园网。2、学生在网上自主学习。3、交流学习成果。六、小结：好的作品，它所带给我们的不仅是一点知识的补充，几次能力的