高中通用技术 2.1技术与设计的关系教案 苏教版必修1

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1、一、教材内容分析　　1.教材的地位和作用　　本节内容将技术的性质与技术设计联系起来，是由技术向设计过渡的小节。这节内容对本册教科书涉及的设计进行了界定，有选择性地对技术与设计的关系、技术与设计的重要知识进行介绍。它是本册教材学习的基础，也是培养兴趣的关键内容。　　本节内容是让学生“理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用”的同时，感受设计的重要性，对设计过程产生兴趣和学习的欲望。　　2.教材重点：理解技术与设计的辩证关系二、教学对象分析　　学生在生活中已产生了一些设计的观念，但对技术与设计的关系并不了解。而高一

2、年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。　　学生在生活中虽然接触到一些设计方面的知识，有了一些有关的生活经验，但难以领会设计的丰富内涵。因此，形成了教学中的一个难点。 三、教学目标　　知识与技能：　　1.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。　　2.了解技术发展对设计产生的重要影响。　　3.理解设计的丰富内涵。　　过程与方法：学会多角度地思考问题，发展辨证思维能力。　　情感态度与价值观：培养对技术的兴趣和想象力

3、，提高审美情趣。四、教学策略　　1.采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术与设计的辨证关系内化到自己的认知结构中。　　2.通过案例分析，组织讨论，理解设计在技术发明和革新中的作用以及技术发展对设计产生的重要影响，感受设计的重要性，领会技术与设计的辨证关系。　　3.通过举例、图片和实物展示，领会设计的丰富内涵。　　4.教学时间：1课时。五、教学资源准备　　1.收集手机和自行车演变的图片以及艺术设计和技术设计的图片。　　2.准备一些实物如：手机、电熨斗和电吹风等。六、教学程序设计：序号号号教学内容教师引领学生活动1引入新课

4、PPT展示手机演变的图片或实物来创设教学情境听讲、回忆2技术的发展离不开设计（设计在技术发明中的应用）1.组织学生以4人为一组互相讨论：（1）结合以上案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。（2）设计促进技术发展的例子还有很多，你能想到哪些？2.在学生回答的基础上，再补充介绍：血管机器人和录音笔。1.阅读后互相讨论并交流教材“书写工具”、“电动剃须刀”案例，结合已有的生活经验举例。2.听讲，参与讨论。3技术的发展离不开设计（设计在技术的革新中的作用）1.组织学生快速阅读后思考：富有创造力的设计赋予了技术新的品质，使人类的可

5、持续发展成为可能。请大家想一想，生活中还有类似的例子吗？2.PPT展示自行车的演变图片，介绍自行车的发展史。讨论现在有哪种形式的自行车。3.引导学生思考：人类经过了几千年，直到1888年才设计出这种“安全”自行车。为什么以前没有设计出来？1.阅读教材案例“环保餐具的设计”，结合已有生活经验或知识举例：酒精能源、氢能源、太阳能的利用。无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计、绿色设计等等。2.听讲，参与讨论，回答有山地车、变速自行车、高档赛车、电力自行车、折叠自行车等。3.思考、交流。4技术的发展对设计产生重要影响1.以手机技术、计算机技术的

6、发展为例，再结合教材“灯具”案例，说明技术是设计发展的平台。思考、参与讨论、听讲5设计的丰富内涵1.以学生的生活设计为例，问：是不是我们这本书里指的设计？2.用电熨斗和吹风机实物说明技术设计的概念。3.PPT展示技术设计和艺术设计图片，让学生进行区别，归纳出两者的侧重点。• 思考、听讲• 听讲、记忆• 填写教材第27页“马上行动”并归纳出：有些产品的设计既考虑到它实用的价值，也考虑到美观的要求。6巩固练习组织学生分析教材第27页“练习”第一题应用技术与设计的关系的知识进行分析。7小结引导学生梳理本节内容，进行归纳。归纳技术与设

7、计的辩证关系。<>七、教学反思　　在处理教材时，对内容我作了一些调整。我认为，如果原原本本按照教材提供的案例进行教学，学生肯定提不起兴趣，这在上第一章第一节内容内容“技术的价值”第一节课时已有过教训。于是，对课本的两个案例“书写工具、电动剃须刀”和“环保餐具的设计”，我将它们作为学生的课堂阅读范例，因为这两个案例贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，也容易打开学生的思路。其中，“电动剃须刀”涉及到了电机微型化技术，而血管机器人的技术设计刚好是热门话题，清华大学已经成功研制出了世界上最细的马达。我便向学生介绍了血管机器人和录音

8、笔的设计。果真，学生非常感兴趣。对第二个案例，涉及到一个环境保护的问题。从学生已有的生活经验出发，学生很容易理解设计对技术创新和技术革新的重要性。　　教学中我没有用课本上“达•芬奇的飞行器”的案例，而换成了安全自行车例子。我没有想到的是，我没有用到的这个案例，但是学生在思考类