培养低中年级学生数学语言能力的研究

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1、.低年级数学课堂中数学语言能力的训练合作区浪头小学林娟一、课题背景：多元智能理论认为：语言历来是人类社会不可缺的一种“人类智能的卓越范例”；语言具有增进记忆的潜能，语言具有解释概念的能力。而数学语言是一种科学语言，它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述。数学语言是科学语言，它的符号与图形都是用来表示数量与空间形式及其关系的，是认识量与空间形式之间关系的有力工具。我们知道，语言是思维的工具和载体，语言可促进思维，深化思维，思维又可创造语言。数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成互为促进的。数学语言所表达的创造性

2、的思维过程，最能体现一个人创造精神和克服困难的坚强意志。数学语言具有准确、抽象、简练和符号化等特点。它的准确性可以培养学生诚实正直的品格，它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养，它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维。学生语言的发展就是思维的发展。一个人没有很好的数学语言能力，就不可能有很好的创造能力，从某种意义上讲，数学教学就是传播数学语言，要把数学当作一门特殊的语言来研究，要确立数学语言培养的观念。1、标准要求《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐

3、述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。且在不同学段的各个领域《标准》对数学语言都有不同的要求。2、教学现状的需要页.本班共有40人，男生24人，女生16人。在平时的数学教学中发现，能准确、规范（包括较好）使用数学语言的学生占15左右%，使用能力一般和较差者占85%左右。在课堂中有的学生想说又不会说，有的学生怕说、不敢说，有些根本不会开口。根据这些数据说明学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。面对这种现状，我不断的反思自己的数学教学，也与部分学生进行座谈，最终分析原因如下：：

4、①教师本身受到数学课堂教学囿于“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。②教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。如孩子在叙述乘法算式时总愿意把“乘”读作“乘以”或“乘于”，除法算式习惯把“除以”读作“除”。虽然老师在学生说错时也不断的强调，但还是屡禁不止，原因就是教师对数学语言的作用不够重视，所以在最初的教学时没有很好的强化以至孩子说的不准确、不规范。③受班级学额的限制

5、，学生人数太多，且男生多，男生语言发育本身就不如女生，且本班男生好动，注意力不集中，课堂上虽愿意表达自己的观点但却说不清楚。有些性格内向的学生，想说而不敢说，一些好动生往往没有耐心去倾听。久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。④学生本身的原因，主要是非智力因素的影响。综上所述，在如今小学低年级数学课堂教学中，加强学生数学语言能力的培养，势在必行。二、理论依据：⑴心理学理论①思维与言语密切联系不可分离。前苏联著名心理学家维果茨基认为，思维与语言的关系始终是一个过程，从思维向言语的的运动和从言语向思维的运动。语言是思维的工具，语言是思维的工

6、具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言，才能对事物进行抽象、概括，反过来，又借助于语言对人们的思维进行调节。②语言不仅是思维的工具，也是内部智力活动的工具。学生掌握知识必须通过语言。学生掌握语言本身，是由外部向内部转化的过程，即内化的过程，同时又有内部向外部表达的过程。前苏联心理学家加里培林的智力形成学说认为，智力的发展要经过活动的定向阶段，物质式物质化活动阶段，出声的外部言语阶段，不出声的外部言语阶段，内部语言阶段。著名心理学家皮亚杰则明确指出，语言是智力发展的促进者。⑵现代教学理论①从创新教育理论角度看，培养学生数学语言，能创建一个无

7、权威束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，只有培养学生数学语言，才能改变一言堂、满堂灌的教学方式，才能激发学生学习的热情和学习兴趣，增强学生创新精神，提高创新能力。页.②从人的全面发展观点看。教育的根本目的在于促进学生发展，发展的目的，应着眼于主体性的生成和潜能的开发，培养学生数学语言表达，能体现面向全体学生，全面而具个性的发展，也能为每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到充分的发展。③认知发展理论告诉我们：年龄相近的儿童，彼此的最近发展区差距不大，最易取得联系沟通。三、研究内容1.根据小学数学的学习内容，有针对性组织数学语言的训练

8、。①概念教学要重视说出本质。训练学生条理清晰的叙述概念的形成过程。②计算教学要重视说出算理。训练学生复述计算过程。③应用题教学要重视说出