2+反复又反复的故事

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1、体验实用的阅读策略——童话中反反复复的情节水尾镇中心小学校邱丽平一、选文 1.人教版小学语文一年级下册课文《小壁虎借尾巴》：课文记叙了小壁虎被蛇咬断了尾巴，先后向小鱼、老牛和燕子借尾巴，都没借着。回到家才发现自己已经长出了一条新尾巴。（预习思考：小壁虎向哪些动物借尾巴？） 2.课外阅读文章《渔夫和金鱼的故事》：文章记叙了大海边住着一对老夫妻，老头出海打鱼时放生了一条会说话且能满足老头子愿望的金鱼，凶狠的老太婆得知后便三番五次地要求老头子找金鱼满足她的各种愿望，最后老太婆仍衣衫褴褛地坐在门前。（预习思考：老太婆想

2、实现哪些愿望？） 3.课外阅读文章《犟龟》：文章记叙了狮王二十八世要举行婚礼，乌龟陶陶决定前往，一路上被蜘蛛嘲笑速度慢，遇到蜗牛又被告知方向走反，遇壁虎得知婚礼暂时取消，从乌鸦那儿获悉狮王二十八世已不幸身亡，最终经历重重困难意外地赶上了狮王二十九世的婚礼。（预习思考：小乌龟陶陶遇到了哪些困难？）     4.课外阅读文章《老头子做的事总是对的》文章记叙了在一个乡下的小农舍里，住着一对幸福的老夫妇。这个老太婆非常信任自己的老头子，认为老头子做事永远是对的。就在老头子用自己家的高头大马，经过多次交换以，最终换回一袋

3、子烂苹果时，老婆子都忍不住称赞老头子做的对！正是这种信任，带给了他们更多的快乐和大笔的财富。（预习思考：老头子是怎样把高头大马换成一袋烂苹果的？）     二、教学目标 1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构，了解反复结构的基本特点。   2.学生通过反复结构，体验实用的阅读策略。 3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读童话故事的兴趣。三、教学重难点1.重点：借助结构图，发现童话中的反复结构，并了解其特点，体验实用的阅读策略。2.难点：运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读童话故事的兴

4、趣。四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）课前热身，发现反复结构 1.谈话导入，理解“反复”师：孩子，你在屏幕上看到了什么？（书）你看过什么类型的书？（…）有人看过童话吗？什么童话？为什么喜欢？师：（出示照片：小壁虎）既然大家都爱看童话，就请看图猜一猜，这是哪个童话故事呢？（小壁虎借尾巴）反应真快，不错。这个故事，你会讲吗？2.师示范梳理《小壁虎借尾巴》结构图，发现反复结构。（出示《小壁虎借尾巴》）师：小壁虎先后向谁借尾巴？生：小壁虎先后向小鱼、老牛和燕子借尾巴。师：对比三次借尾巴的情节，你发现了什么特点？注

5、意对比观察同种颜色的部分。生：重复（结构相似、说话的内容差不多……）师：对，相似的情节在在不同的地方反复出现，我们称之为反反复复的情节。如果我们掌握这种情节特点，我们就可以更容易摸清楚童话故事的发展思路，而且还不容易忘记，是吧？就好比是一个人手里拿着导向绳进迷宫一样，手中一根线，跟迷路说再见。这是不是可以快速提升阅读效率，甚至提高记忆力的方法啊？今天，就让我们一起走进童话中反反复复的情节。（板书：反反复复）（二）合作学习，体会反复结构师：刚才讲了这么多，脑袋里装进去了多少，试试才知道。1.自主学习（1）阅读提示

6、：静心阅读《老头子做的事总是对的》，找出童话中反反复复的情节的句子，并用横线勾画出来。（2）填空第一次，用（）换（）→第二次，用（）换（）→第三次，用（）换（）→第四次，用（）换（）→第五次，用（）换（）。师：孩子们，农夫用马经过多次交换，最终换了一袋烂苹果，但他的妻子却夸赞他，认为他做的事总是对的，你怎么看？生：……师：这个故事有趣吗？是什么样的情节让这个童话故事变得有趣的？2.合作学习学习提示：（1）读：静心默读童话。（2）勾：勾画出童话中反反复复的情节的句子。（3）填：借助表格梳理故事的结构图。（4）说：

7、说一说自己读了故事后的感悟。汇报提示：我们小组选的童话故事是故事的名字。该故事用反复结构展现了什么情节。第一次，___________________；第二次，________________；第三次，______________；第四次，_______________；……）  师：这几个小组汇报的时候思路非常清晰，阅读效率也在提高。为什么？他们学会利用什么抓住故事的发展顺序？生：反反复复的情节。2.讨论反复结构，了解基本特点 师：反复结构的故事情节都是差不多的，这是不是意味着这些情节可以调换顺序呢？为什么？

8、举例说明。（了解童话故事中并列、递进两种反复结构。）（出示故事结构图，生观察并发言）师：我们发现，反复结构的故事主要分为两类：一是并列结构的反复故事，比如《小壁虎借尾巴》；一类是递进结构的反复故事，比如《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《老头子做的事总是对的》。师：反复结构的童话故事一般会反复几次？可以一直这样反复下去吗？了解童话故事反复的“次数”特点。 （三）运用结构图，合作创编故事 师：