《××××》课程标准

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1、14金融法课程标准《金融法》课程标准课程编码：1.课程说明1.1课程简介本课程是财经类高职院校既体现素质教育又体现金融专业法律知识教育的专业基础课。本课程结合高职人才的培养目标，以彰显职业化为主线设计教学内容，以课程实践教学活动为载体，以金融应用技术能力中体现法律能力的优势为主线，项目为导向，构建“法律素质和专业知识传授、职业核心能力培养一体化”即法律素养渗透职业素质，强化实践教学，体现教、学、解、练一体的教学模式。培养目标与金融业的需求相结合，培养过程与工作过程相结合，培养方案与职业资格证书相结合的三结合模式。从2007年与银行等金融机构以及法律

2、事务所建立了校企合作，共同开发课程，并编写了《银行业务实用法律指南》作为实训指导教材；2009年开始建立了网上资源；2010年与企业人士合作共同编写了与网上资源配套的教材《金融法理论与实务》（已由人民邮电出版社出版）作为课程主教材；从2007年逐步形成了本课程的教学大纲、电子教案、电子课件、考核大纲以及配套试题一系列的课程资源，同时形成了金融从业人员资格考证法律知识、PDF阅读资料、金融行业法律法规等丰富的拓展资源；最终形成了年轻化的双师型教学团队、建立了院、行、所三方互动平台，以主辅配合开发课程，围绕参与式教学突显学生主体地位的特色优势。1.2适

3、用对象。财经类高职院校的金融类专业的学生。1.3学时及学分72学时1.4课程团队在金融法课程的建设和改革的不断探索中逐渐形成了一支以中青年教师为骨干，同时向银行聘请实践经验丰富的行业人员作为兼职教师，建成了一支高素质、专业实践经验丰富，学历、年龄结构合理的专兼结合教师队伍。1.“双师型”师资队伍1414金融法课程标准承担金融法课程教学的教师共11名，其中专职教师7名，兼职教师4名，专兼职教师比例是6：4。专职教师中有4名取得律师资格，2名取得教育部现代教育技术贰级，兼职教师均取得相关职业资格，即双师型教师比例达到90%以上。2.具有发展潜力的师资队

4、伍从学历上，有7名专职教师，其中有6名硕士学历，硕士学历的教师比例达到85.5%；从职称上，专职教师队伍的7名专职教师中，副教授3名，讲师4名，高级职称率达到42%；从年龄上，30岁到43岁的年富力强的教师达到80%以上。最大年龄46岁，最小年龄26岁，平均年龄为37.9岁。其中，46－40岁3名，40－30岁4名,20-30岁1名。合理的年龄结构，形成了老带新、新助老的合作机制，促进了学科的发展。教师队伍见下表：主教师队伍教师学历毕业院校专业专业技术职务职业资格证书罗艾筠本科山西大学法学副教授法律从业资格李俊霞硕士西南民族大学诉讼法讲师法律从业资

5、格刘洁硕士中国政法大学经济法讲师法律从业资格褚义兵硕士山西财经大学经济法副教授教育部现代教育技术贰级郭耀峰硕士山西财经大学经济法讲师教育部现代教育技术贰级杨振兴硕士山西财经大学法学讲师法律从业资格辅助教师队伍教师学历毕业院校专业职业资格证书工作单位郭春祥本科山西财经大学金融注册会计师中国人民银行太原中心支行会计财务处副处长靳少敏本科中国政法大学经济法法律从业资格中国工商银行山西省分行法律事务部副总经理孟亚军本科山西大学法学法律从业资格太原元升律师事务所2.制定依据（可不填）3.课程定位及设计思路3.1课程定位高职高专金融专业基础课课，是教、学、解、

6、练一体课程。培养符合职业岗位任职要求既精通专业又熟悉相关法律的“复合型”金融人才，实现法律素养对职业素养的渗透，即在专业能力中体现法律能力。3.2设计思路课程设计思路：基于岗位对专业法律知识的需求构建课程体系。1414金融法课程标准三个转换三个阶段课程开发人才培养模式论证金融岗位调研析解能力的开发学习领域学习情境课程方案法律素养的建立结合前导课程融合专业课程根据岗位对既懂专业知识又熟悉金融法规的复合型人才的需求防范法律风险工作任务整合构建课程内容两个步骤解决的问题：依据专业人才培养目标和要求，明确课程在课程体系中的功能，实现课程间的衔接和相互渗透。

7、3.3课程衔接先修课程：《法律基础》、《金融基础》平行课程：《货币银行学》、《中央银行概论》《商业银行信贷业务》、《商业银行业务》、《金融企业会计》、《证券交易实务》、《公司理财》、《金融创新》、《保险代理》、《证券市场基础》、《证券交易实务》4.课程目标4.1总体目标培养既精通专业又熟悉相关法律的“复合型”金融人才，实现法律素养对职业素养的渗透。4.2具体目标4.2.1知识目标1.法律基础理论知识；2.中央银行法律知识；3.商业银行存贷款、支付结算、票据、担保、信用卡及相关合同法律知识；1414金融法课程标准4.证券、保险代理法律知识。4.2.2

8、能力目标1.基本法律文书书写能力；2.法律条款解读能力；3.金融法知识与专业知识的融合能力；4.未来工作岗位上从法律角度预