(春)七年级语文下册 第9课 骆驼寻宝记教案 语文版

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1、19.骆驼寻宝记教学目标1．整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。2．理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。3．品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。教学重点1．深入理解童话的思想内涵及现实意义。2．引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会作者是怎样运用语言和刻画形象的。教学难点1．学习运用丰富的想象、夸张和拟人的手法。2．理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。课时安排3课时2教学过程第一课时一、课前预习要求如下：1.读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。2.读顺文，并圈出最感兴趣的内容。3.读懂意，指文章大意，并有感情地朗

2、读对骆驼描写的部分。二、正音听读1．下列加点的字该怎么读？(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)携．(xi¨¦)手嫉．(j¨ª)妒对峙．(zh¨¬)踽．(j¨³)踽独行温馨．(x¨©n)淙．(c¨®ng)淙潺．(ch¨¢n)潺花团锦簇．(c¨´)2．老师范读1～3段，要求学生听准读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。范读旨在于音、情、意等方面对学生进行朗读指导，引导学生声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。三、朗读设疑1．请学生分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是“骆驼寻宝记

3、”，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、讨论交流1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、3鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列，最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。3．构思特点引导：在构思上，作者下了一番苦功，对

4、前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：第一部分(1～10段)：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分(11～19段)：写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、课堂小结第二课时一、品析骆驼这一形象1．浏览课文浏览要求与策略：①浏览第二部分（第ll～13段

5、），画出描写骆驼的句子。②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2．讨论交流4①初登场时骆驼的形象。明确：描写特点“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。活动引导：以学生为品析的主体，让他们自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中

6、介，并站在孩子角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬，有难度的如“一瘸一拐”的形象特点，予以适当引导。②在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：夹扁谷骆驼两座对峙的高山间挤、强行穿过头皮破窄得只容一匹瘦马挤过不顾肩骨伤坚忍不拔腿脚流血百折不挠两里长边挤边走四个钟头这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实5二、研读比较1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着”。明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼

7、“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的形象。③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”，结果两败俱伤，“狼狈不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以