七年级科学下册《4.5 日食和月食（8）》教案 （新版）浙教版

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1、日食和月食 1、[设计意图]《科学课程标准》明确提出：学生应学习科学探究过程以及培养在探究过程中的科学态度和价值取向。根据这个要求，本节课突出新科学课程关于培养学生的探究能力和分析能力的理念，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想、情感教育思想和学习的个体化；也充分体现教师引导学生探究，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。2、[教材分析]2.1教材的地位和作用本课题是七年级上《科学》第三章第6节《日食和月食》的第一课时，内容属于空间科学概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认

2、知基础。同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。2.2[教学目标]      认知目标      技能目标      情感目标1、 了解日食的形成原因、过程和类型2、 认识日食是很普遍的天文现象通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。培养学生正确的科学态度和科学精神。2.3[教学重点、难点]重点：了解日食的形成过程和类型难点：由于初一学生还缺乏足够的光学知识，对日食的形成原因难以接受。 2.4教学方法针对初中学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，我采用了实验探究为主、启发诱

3、导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得认识。2.5学法指导本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。2.6[课前准备]器材：大球、小球（两位学生一套）3、[教学过程]（见后）[教学过程]                     第 一 课 时程序教 师 活 动 学 生 活 动设 计 意 图情境引入公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐

4、万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好。问：真是上天怪罪吗？关于日食你知道哪些呢？日食是怎么形成的？这就是本节课的研究课题。        学生听讲、回答，互相交流历史故事引入，以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡新课教学。同时，通过设问，使学生产生对迷信的质疑，从而引导学生以科学的方法去分析问题。 日食的概念通过观看日食的片段录象，引出日食的概念观看、归纳进一步了解日食现象的本身探究实验：观察两球遮掩现象  引入日食天象怎么形成的？这就是本节      1．组织学生做“观察两球遮掩现象”的实验。注：(1)观察时用单眼。（2）观察A和C时把两球置于同一水平视线，观察B时小球

5、略偏离水平视线.（3）调节好眼与球的距离。2．巡视学生实验过程。并纠正错误的姿势。3．提醒学生及时画下观察结果。4．展示分析学生的实验结果。5．引导学生对三个观察记录与三种日食照片进行对照；结果很相似，为什么？（继续探究）小组实验      两位学生合作，完成探究实验    让学生能够从实验中归纳日食的形成，同时也增强学生的动手能力。     日食形成原理日食类型1．启发学生从实验中的眼、小球、大球的位置关系扩展到地球、月球、太阳的运行关系。2．多媒体演示，地球、月球、太阳的位置关系，出现月球遮掩太阳的现象，及日食形成的示意图。启发学生得出日食的形成原因。联系生活：手影游戏3．

6、鼓励学生说出日食的类型及形成原因。(1)日偏食——月球挡住部分太阳光(2)日环食——月球挡住太阳光的中间部分(3)日全食——月球挡住全部太阳光讨论   归纳 笔记  通过类比及知识的迁移，引导学生解释和掌握新的知识。     模拟日食实验日食过程  1．组织小组实验。观察大球被小球遮掩的过程。2．提醒学生记录大球被遮掩的部位3．大球遮掩过程图与日全食照片很相象，进行对照比较。4．引导学生理解日全食过程。并归纳：太阳被月球遮掩是从日轮西边开始，东边结束。5．出练习题训练：能排出不同形状的日食先后顺序。6、根据日全食的过程，推测日偏食、日环食的过程 观察实验 归纳 笔记  培养学生

7、的动手能力和合作精神。培养学生分析思维能力。 观察两球遮掩现象”的探究实验日食日食形成条件1、发生日食时，日、地、月三者应处于怎样的位置？2、日食在农历的哪一天可能发生？3、是不是每个月的初一都会发生？动画分析讨论探究总结    通过以上几个教学片段，使学生亲身感受“问题提出   2001年6月22日，本世纪首次日全食惊现非洲，日食吸引了成千上万游客。该地区各国政府预期可赚得一千五百万美元。问：为什么要到非洲看？    日食的发生并不是每个国家都看到实验探究、分析   解决问题”的科学探究过