八年级物理下册 6.3 重力教案 粤教沪版

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1、重力教学目标1知识与技能⑴知道重力产生的原因，了解重力的重要性。⑵知道重力的方向,会用重垂线检查桌面是否水平、立面是否竖直。⑶会用弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住g=9.8N/kg并知道其含义。⑷知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。2过程与方法⑸通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。3情感态度与价值观⑹通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。教学重难点教学重点:重力的概念及重力与质量的

2、关系。教学难点:重力的方向,通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的,理解重心的概念。教具弹簧秤测量力计、重物教学过程：一、复习提问　　1、提问：什么是力？力的三要素是什么？　　2、提问：我们用什么方法来表示力？具体说明？　　3、提问：力的作用效果是什么？二、新课教学（一）重力1、引入新课演示(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。(2)把一只木球斜向上抛出,观察其运动路线。(3)让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,观察其运动路线。在演示的几种情况中,球的运动有什么共同之处呢?不论小

3、球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。　　问题：什么是重力？它是怎样产生的？　　回答：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．重力产生的原因：由于地球的吸引而产生．教师总结说明：　　（二）、地球上物体受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范围之内，物体都会受到地球的重力作用．　　(1)地球上的一切物体都受重力作用．　　(

4、2)重力的施力物体是地球．问题：同一个物体，在下列情况下，所受重力的方向各是怎样的？　　教师出示几种不同情况下的物体（水平地面上静止的物体、斜面上静止的物体、正在运动的物体等等）让学生讨论重力的方向．　　共同讨论之后，教师说明并总结：　　（三）、重力的方向：重力的方向总是竖直向下．无论物体是静止的还是运动的，无论物体运动状态如何，重力的方向总是竖直向下．（四）、重力的大小1．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，

5、弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。（教师演示）这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。2．学生实验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。（学生操作）3．物体的重力跟质量成正比教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。4．g的值实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。5．G=mg如果

6、用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g=9.8牛／千克。6．例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。已知：m=4吨=4000千克，g=10牛／千克。求：G。解：G=mg＝4000千克×10牛／千克=40000牛。答：集装箱所受重力是40000牛。作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段

7、的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。　　（五）、重心：重力在物体上的作用点．质量均匀的规则物体的重心在其几何中心（教师出示各种形状物体的重心）．质量不均匀的物体重心，跟形状、质量分布有关．对于质量分布不均匀、形状不规则的薄板重心位置可以通过悬挂法得到（教师可以演示该实验，同时让学生进行讨论），另外重心的位置可以不再物体上（如图）． 　（六)、重力的测量：重力的测量用弹簧秤．问题3：地球对地面上的物体有力的作用，物体对地球是否有力的作用？教师进而提出：我们通常在研究物体受到重力作用，并不提出施力物

8、体地球，相对于物体受到地球施加的重力作用，同样，地球也要受到物体对它的吸引作用．（教师可以通过实例讲解，要强调物体受到的重力不等于物体与地球之间的万有引力）1、让学生阅读有关万有引力的文章2、通过练习、让学生加深本课知识的理解．　　（七）、探究活动课题1题目：采用悬挂法求得物体重心位置内容：采用悬挂法得到某一不规则形状（质量分布不均匀）薄板的重心位置。写出实验报告。一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到重力的作用集中于一点，