八年级物理下册 第七章 第1节《力》教案 （新版）新人教版

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1、《第七章力第1节力》【教学目标：】1、知识与技能：(1)知道力的概念和力的单位。(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。2、过程与方法：(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。3、情感、态度与价值观：(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。【教学重点：】1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。【教学难点：】1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。【教学过程：】一、引入新课"力

2、"这个字大家太熟悉了，同学们知道"力"字词语有多少呢？力量、力气、能力、……理解力、战斗力……“给力”力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……在同学们说出的这么多"力"中，力的含义各不相同。在物理学中，"力"又是什么呢 ? 手拉弹簧人推车脚踢球头顶球手扑球磁铁吸引磁铁二、新课教学1 、 力的定义活动一：①请同学们用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，感受力的出现。②把磁铁和一个铁块分别放在小车上，靠近，观察现象。结合刚才的感受和实验，再结合生活中的一些力出现的场景，以及课本上的图12.4-2，完成右上表。

3、师引导学生举出的事例，尽量效果各不相同。师生分析上表得出：力是物体对物体的作用。分析强调：力不能离开物体而存在；力的出现最少的有两个物体，这两个物体分别叫施力物体和受力物体。并且是同时存在的。力作用时物体一定必须接触吗？不一定。2、力的作用效果活动二：小组讨论，上面的事例中力产生的效果分别是什么？分组回答总结：力可以使物体发生形变。力可以使物体运动状态发生改变。要特别说明运动状态中的两方面：运动速度，运动方向。反过来，我们也可以根据物体发生形变或运动状态改变，可以判断物体受到了力的作用但是我们也看到力的效果在改变时，

4、有时却不一样，如脚踢球后，球速有时是不一样的。引导学生说出力是有大小的。3、力的单位力的单位是，简称，符号活动三：体会力的大小。手托物理课本的力大约是3牛。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。4、力的三要素活动四：请同学们按照老师的要求来推凳子：①用同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。三次产生的效果一样吗？师生分析：可见力的大小、方向、

5、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。5、力的示意图师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。请大家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的。试试看：在右图中画出用10N的力水平向右拉小车，若还有一个6N的力水平向左拉，怎样画？小组讨论。（选一个同学黑板展示）师生根据学生所画的情况进行纠正强调。画力的示意图方法：1.确定受力物体；2.在受力物体上找好作用点；3.沿力的方向画一条带箭头的线段；4.标出力的大小和单位。线段的长短--------------------------表示力的大小；箭

6、头---------------------------表示力的方向，线段的起点或终点--------------------表示力的作用点。6、力的作用是相互的师：我们为XX同学鼓掌鼓励！大家鼓掌时两只手感觉怎样？两只手都感到疼，为什么呢？师生讨论得出：力的作用是相互的。师讲解：这一对力叫作用力和反作用力，这两个力是同时产生的。三、小结知识要点本节课大家学会了什么呢？谁来总结一下呢？学生总结。师依据板书再次提高总结：物理来源于生活，同样生活也离不开物理，大家用我们本节所学的知识来解释下面的生活现象吧！相信大家一定行

7、。四、巩固练习1、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明人向后给水作用力的同时受到了水的推力，这个现象表明：物体间力的作用是相互的。2、俗话说“一个巴掌拍不响”这是为什么呢？。3、下列哪个物体最接近3N(C)A、一头小牛B、一块砖C、九年级物理课本D、两枚1元硬币4、画出下列力的示意图：(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力能力提高（在课下完成）5、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢

8、球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能。(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。6、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是()A、甲仍然静止，乙被