高中化学 6.2 镀锌铁皮锌镀层厚度的测定教案2 苏教版选修6

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1、镀锌铁皮锌镀层厚度的测定[内容提要]以“镀锌铁皮锌镀层厚度的测定的教学设计”为例，探讨实验化学教学模块的教学方法，明确撰写实验报告在实验化学教学中的重要作用。[关键词]镀锌铁皮锌镀层厚度的测定教学设计撰写实验报告一、设计背景：2006年，浙江省进入新课程实验，作为一个教育大省，省学科指导委员会把最具化学特色的选修模块《实验化学》作为每一位报考本科院校的理科学生必须选择的模块来学习，嘉兴市把该模块安排在高二第二学期的下半学期修习（上半学期学习《化学反应原理》模块）。作为一门独立的纯实验的模块课程，应该怎样教学，才能体现实验化学的学

2、科特点，有效的培养学生的实验技能并进而提高学生的化学科学素养，是值得我们化学教学工作者去不断地探索和总结的。二、课题来源：江苏教育出版社的《实验化学》（2006年2月第1版，2007年11月浙江省第1次印刷）专题6-----物质的定量分析----课题2，教材第82页至第84页。三、教材分析：通过前面几个专题以及本专题课题1-----《食醋总酸含量的测定》的学习，学生基本了解了《实验化学》学习的一般思路，化学实验方案设计的一般过程，已经基本掌握化学实验的一般技能，掌握了定量化学实验方案设计的基本方法和步骤，以及如何撰写化学实验报告

3、等等，这给本课题的学习带来了极大的方便也为本课题的自主探究学习提供了可能。因此，本课题主要通过在教师指导下，充分发挥学生的主观能动性，由学生自主设计并进行探究以获得最优实验方案，自主进行实验操作，记录实验数据并处理实验数据得出结论，通过小组合作讨论，加强同学之间的合作交流。教材一开始从减缓铁的电化学腐蚀方面介绍了常用金属材料“白铁皮”，进而指出测定“白铁皮”锌镀层厚度的现实意义，让学生体验物质的定量分析与我们的生活是紧密相关的，非常明确地向学生展示了学习化学的价值取向，提出了本课题的学习的要求。接着，通过“知识预备”栏目，回顾了

4、与本专题有关的电化学知识，锌镀层厚度的测定原理，给出了一种实验方案，通过“检索咨询”栏目给出了其他实验方案，意在激发学生尽可能设计较多的测定方案，并通过实验比较、分析，优选操作最简、效果最好的实验方案。指导学生进行实验，记录实验数据并处理实验数据，得出结论。安排三课时进行教学：第一课时，实验方案的设计，在教室进行；第二课时，实验实施，获得实验数据，在实验室；第三课时，实验数据处理与反馈，在课后与教室进行。教学目标知识与技能：（1）学会用电子天平称量物质的质量。（2）学会用化学方法测定镀锌铁皮的锌镀层厚度。（3）了解测定过程中产生

5、误差的原因，会对实验数据进行处理。（4）掌握定量分析测定试验的化学实验报告的书写。过程与方法：了解实验方案设计的一般思路，掌握定量分析实验的一般方法，以及实验数据处理的一般方法。情感、态度、价值观：通过测定镀锌铁皮的锌镀层厚度的现实意义，明确定量分析实验的价值取向，通过多种分析实验方案的设计，亲身实验，培养学生勇于创新的精神，敢于时间的科学品质，提高学生的学习兴趣。教学重点第一课时：方案设计；第二课时：指导学生正确进行实验、记录实验数据；第三课时：实验结果和数据处理的反馈、误差分析教学设计第一课时内容板块教师活动学生活动设计意图

6、引入(1)投影展示被腐蚀的钢铁制品(2)投影展示生活中常见的金属材料“白铁皮”制作的生活用品(时间1分钟)通过以上两例情境，提出以下问题（1）铁皮表面锌镀层的作用是什么？(2)锌镀层如何保护铁皮不被腐蚀？（3）锌镀层是否越厚越好？请从正反两方面加以评析。总结：锌镀层的厚度就成为镀锌铁板质量好坏的重要标志。（在此基础上提出学习任务）如何测量锌镀层的厚度呢？（3分钟）观看思考问题1，回答：铁的保护膜思考问题2，回答：形成原电池，使较不活泼的铁被保护思考问题3，（提示从商家和用户两个角度评析这个问题）回答从学生熟知的生活事例入手，明确

7、镀锌铁皮锌镀层厚度测定的现实意义，从价值观角度理解学习锌镀层厚度测定的必要性，让学生体验化学与我们的生活是密切相关的，提高学生学习化学的兴趣。建立理论模型理论模型假设，截取一小块长方体镀锌铁板(如图1所示)，若知道镀层锌的质量为m(Zn)，请同学们计算出锌镀层的厚度h，每个小组将计算结果写到黑板上。巡视学生的计算情况，学生反馈后对学生的计算情况进行评价，并将修改后的正确结果板书在黑板上。【板书】锌镀层厚度h的计算公式如下：其中a、b、h分别表示锌镀层的长、宽和厚度，单位是㎝，ρ是锌的密度，取值为7.14g/㎝3（时间大约3分钟）

8、计算锌镀层厚度h的表达式(学生通过交流、讨论，将计算结果反馈并书写到黑板上，并向所有同学讲解公式的含义。大家共同讨论、交流得到一个正确的结果这个计算，学生是可以完成的，通过此计算，来激励学生的兴趣，让学生体验到成功的乐趣。以充分发挥学生的主观能动性方案设计总的思