高中地理第二章太阳系和地月系2.2地月系4教案中图版选修1

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1、月球——地球的伙伴一、教学内容与说明1．教学内容月球表面环境的特点，同步自转与月相变化。2．地位和作用月球是人类星际航行的第一站，上好本节课，对学生正确认识地月系，培养探索科学的兴趣有着不可忽略的作用。同时，该教学内容处于高中地理学习的初期阶段，其学习效果如何，将直接影响到以后各章节乃至整个高中地理的学习。二、教学目标1．知识与技能：了解月球表面环境的特点；知道月相变化及其周期；运用“月相变化”图理解月相变化的规律和原因。2．过程与方法：培养用图说明问题的能力；通过课前学生观察月相活动，培养实践观察和理论分析相结合的科研能力；通过分析观察

2、资料和讨论交流，培养问题意识和自主解决问题的能力。3．情感态度与价值观：培养学习地理的浓厚兴趣；培养理论联系实际、敢于质疑的科学探索精神。三、教学重点、难点1．重点：月相成因。2．难点：理解同步自转，“月相成因”图分析。四、教学安排1．课前布置学生观测两周（每天观测的时间大致相同）的月相变化，并作好记录（下表是观测期中两天的记录表）。农历日期观测时间天气观测记录（绘图）比较说明【设计思想】在表格“观测记录”一栏中，学生需用绘图的方式画出：观测时地面的东西方向，月亮的形态，月亮距地面的高度；在“比较说明”一栏，学生需记录和前一天相比：月亮形

3、态有什么变化，月亮距地面高度有什么变化。通过每天同一时间对月相的观测和记录，让学生对月相变化有一初步的感性认识，为月相变化教学打下伏笔。2．把“地球自转与时间”内容的教学安排在本课之前。【设计思想】由于本课月相成因分析时涉及到“地球自转与时间”这一章节知识，故把本节课调整到“地球自转与时间”这一章节之后进行教学。3．考虑到教学内容的难度和容量，本堂课的教学内容包括月球和月相两部分。五、教学过程（一）导入新课屏幕展示：地球、月球的图片和本课课题，点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示月球图片和“1969年7月16日是一个值得纪念的日子，同学们

4、知道这一天发生了什么事吗？”的文字。【设计思想】吸引学生注意力，调动学生参与课堂教学。教师提问：1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，阿姆斯特朗走下登月舱，走在月面上，他没有看到玉兔、没有看到桂树，更没有看到嫦娥！他看到了什么？屏幕展示：阿姆斯特朗在月球表面上的图片和文字“他看到了什么？”【设计思想】用幽默的语言调节课堂气氛，引发学生学习兴趣。（二）新课教学教师组织学生读课文后，请学生讨论：1．月球上有哪些地球上看不到的现象？2．在月球上有

5、哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？3．宇航员登上月球，需要带些什么，为什么？屏幕显示相关的讨论问题，教师组织学生四人一组进行讨论，每组一位同学发言；同时，让其他同学对发言的同学提出质疑。教师提问：在月球上有哪些地球上看不到的现象？学生可能的答案有：月球上可以看到美丽的地球；月球上有许许多多的环形山、陨石坑；月球上的明暗差别很大、昼夜温差也很大；天空始终是黑色的；月球上的重力加速度与地球不同……教师提问：在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？学生可能的答案有：月球上看不到天气变化；月球上听不到任何声音；月球上没有水、没有生命…

6、…【设计思想】通过组织讨论，让学生能够用已有的知识自主建构新的知识体系；培养了学生的归纳、总结能力；巩固学生已学的地球上有生命物质生存条件的知识；加深对地球大气圈意义的理解。在学生回答的同时，教师引导学生解释月球上这些现象产生的原因。教师再作补充和总结，观看月球特征的相关图片。【设计思想】创设情境，让学生印证所讨论的内容。教师：让我们再来重温一下这激动人心的场面。屏幕展示1969年宇航员登上月球的录像。随后，教师提问：在刚才的录像中有一个科学性错误，同学们发现了吗？学生可能答不出。点击鼠标，屏幕展示字幕“从月球上看蔚蓝色地球缓缓升起”，教

7、师指出动词“升”字是错的，并进行解释：教师：在月球的表面是看不到地球升起和降落的，这是因为月球的“同步自转”，即月球的自转与公转方向、周期都相同。学生活动：两位同学一位做地球、一位做月球，进行同步自转演示。【设计思想】培养学生探索科学、敢于质疑的精神。让学生体验参与教学活动的快乐。教师进一步用课件展示，并进行解释：月球同步自转演示图，图中显示月球表面一面小旗正对着地球，点击鼠标，画面上月球公转、自转45°，月球表面小旗仍正对着地球，继续操作，月球公转了一周，月球表面的小旗一直都正对着地球。演示课件的同时教师分步解释）提问：由于同步自转，在

8、地球上永远只能看到月球的同一半面，而另外一半在地球上是永远也看不到的。那么，如果在月球上看地球又是怎样的呢？教师总结：因为同步自转，在月球上是看不到地球升起和降落的。【设计思想】从不同侧面认识