英语学习计划,自主学习

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1、XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观英语学习计划,自主学习　　篇一：英语自主学习　　初中英语自主学习能力培养的实践研究　　九亭中学陶伟红　　摘要：培养学生自主学习能力是当前英语课程改革的重点，是实施素质教育的有效手段。本文以笔者　　多年英语教学中培养学生自主学习能力的实际经验为依据，运用理论联系实际的方法，就如何培养学生的　　自主学习能力展开探索。　　关键词：英语自主学习能力培养策略　　初中英

2、语教学经历了多次改革，虽然在教材以及教法都取得了巨大进步，但是在效果上却一直不尽人　　意。究其深层次的原因是大多数学生自主学习精神和自主学习能力的缺失。长期以来，学生从小学到中学　　一直习惯于跟教师学习，没有“学习的主人”的意识。表现在：①课堂上，学生习惯听命于老师，很少独立　　学习和思考，处于被动灌输的地位；②课下，学生缺乏自主预习、复习以及钻研的意识，学习自觉性和主　　动性得不到发挥。自主学习意识的缺乏是导致教学改革无法达到预期效果的重要原因。对于初中英语学科　　来说尤为如此。因此，初中英语教师有

3、责任在教学中培养学生的自主学习能力。按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　自主学习，又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程，为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。从上个世纪末以来，自主

4、学习　　能力的培养就成为中学学科教学改革的一个潮流。而对于英语学科来说，《英语课程标准》更是明确提出　　要“发展学生的自主学习能力”。培养中学生英语自主学习能力是当前中学英语教学工作的重心。对于初中　　英语学科来说，培养学生的自主学习能力主要从以下两大方面着手：调动学生的主体性；在教师的导引下　　开展自主学习策略。　　一、采取措施调动学生的主体性，发挥学生的主体作用。　　自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。依据课程标准、相应的课程教学目标，结合学生的　　认知水平，灵活地运用教材，要突出学生主体

5、性、活动性、多样性原则，多层次、多途径地培养和发展学　　生的自主学习能力。自主学习的关键点就是能否发挥学生的主体性，发挥学生至于学习的主体作用。　　对于刚刚离开小学，稚气未脱的初中学生来说，能够做到自觉地学习者不占多数。而对于新的学习生　　活，他们充满了好奇和企盼。因此，笔者就从预初带起，注意对学生主体性的挖掘和调动。由于大部分学按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区

6、政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　生在小学阶段所学英语不系统，并且在这个阶段英语并未能作为主干课程，所以学生升入初中以后，对英　　语学习感到迷茫。甚至不知道进一步学习到底有什么作用。因此，在课堂上，我曾经采用了播放录像片的　　方法激起学生的主体作用的发挥。如放映少儿英语片段，让他们感觉到同龄孩子能够做的他们也可以做到。课下通过与外国小朋友联谊的方法，让学生学会开口说话和大胆说话等等。通过新生适应阶段的训练，很　　多学

7、生体会到了自信的感觉。因此，他们会主动地想一些表达方法，一些交流话题。这就是主体性发挥的　　表现。　　自主学习理论要求在教学中充分发挥学生的主观能动作用，调动学生的主动性、自觉性和独立性。因　　此，我们授课时改变传统的“一讲一听”、“一问一答”的学生被动接受知识的方式。在进行语言知识传授时，师生保持双向交往。在句型操练、对话练习时，师生保持双向交往，也允许学生之间的交往。而在一定情　　境下灵活运用知识点和句型时，教师成为互相交往的中心，并促使学生之间的双向交往。总之，我们在教按照“三个贴近”的要求，紧

8、紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　学过程中努力把学生从被动的接受知识的学习状态下解放出来，将学生的自主学习活动作为备课的重点。在课堂上，凡是学生能学会的，教师不教；凡是学生自己能说的，教师不说；凡是学生通过实践可以掌握　　的