浅析-体育教学中与“启发式”教学模式

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1、.目录摘要…………………………………………………………………………………2前言…………………………………………………………………………………31对传统体育教学模式的认识…………………………………………………32“启发式”教学的指导思想、概念及其必须坚持的原则…………………42.1…………………………………………………………………………………42.2…………………………………………………………………………………42.3…………………………………………………………………………………42.3.1………………………………………………………………………………42.3.

2、2………………………………………………………………………………42.3.3………………………………………………………………………………43“启发式”教学模式的程序设计……………………………………………43.1　………………………………………………………………………………44“启发式”教学模式的“启发”性教法……………………………………54.1…………………………………………………………………………………54.2…………………………………………………………………………………54.3…………………………………………………………………………………54.4……………

3、……………………………………………………………………54.5…………………………………………………………………………………65结论与建议…………………………………………………………………65.1…………………………………………………………………………………65.2…………………………………………………………………………………6参考文献…………………………………………………………………………6..浅析体育教学中的“启发式”教学模式摘要：通过文献资料以及笔者多年的实践探索，较全面科学地分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析结果表明“启发式”教学模式不仅在

4、体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。关键词：教学观念教学模式教学方法主体地位主导作用..浅析体育教学中的“启发式”教学模式体育训练专业王殿旭指导教师吴克摘要：通过文献资料以及笔者多年的实践探索，较全面科学地分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析结果表明“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。关键词：教学观念教学模式教学方法主体地位主导作用前言“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学

5、”到“我要学”的转变的重要途径。目前，这种教学模式在国内外诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，而在体育教学中由于受传统教学观的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学模式，有些教师即使接受，但由于运用不当反成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学模式在体育教学中可不可行成了近年来国内外体育教学改革中亟待解决的课题。笔者通过文献资料以及多年的实践探索，试验分析提出了以下的观点和看法，与专家同行们共勉。1对传统体育教学模式的认识传统的体育教学模式既称“注入式”又称“三段式”，即准备部分（队列队形和准备活动）基本部分（主教材的教

6、与练）结束部分（放松整理活动）为顺序进行的，运动技术教学贯穿于教学过程中。这种模式教学过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。当然在体育教学中教师的主导作用是很重要的，不容忽视，但在这种传统的体育教学中从备课到教案的实施一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动地执行，尤其在基本部分的教学中，老师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师

7、给予评价，只有教师的积极活动，缺乏学生的积极主动，学生往往只有模仿，没有创造。由此可见传统体育教学模式存在严重的不足之处，即在教师严密地组织下，大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间较少，空间较小，思考探索问题没有余地，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，不利于学生各种能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。..2“启发式”教学的指导思想、概念及其必须坚持的原则2.1　“启发式”教学模式的指导思想“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。内容是：体育教学要从传统

8、的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、