上海建桥学院课程建设管理办法

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1、上海建桥学院课程建设管理办法课程建设是教学基本建设中极其重要的内容，是实现人才培养模式改革，提高教学水平、保证教学质量的重要措施。为规范课程建设的管理，提高课程建设的水平和质量，保证课程建设的顺利实施并取得预期效果，促进课程教学改革与创新，特制订本办法。第一章总则1.课程建设要以培养具有国际视野的创新型、复合型、技术技能型的应用型人才为目标，体现能力为本、成果导向、以学生为中心的现代教育理念。学校课程建设分为达标课程、重点课程和精品课程三个层次。2．课程建设是专业建设的核心，为了更好地向应用型大学转型，建立产教融合协

2、同育人的人才培养模式，课程建设应在专业建设指导下有组织、有计划地进行，不断充实专业建设的内涵并形成专业特色。3．教学内容、教学方法与手段是课程建设的核心要素，教学文件、课程网站、教学条件建设、教学改革和研究、教学效果、课程改善过程是课程建设验收的主要项目。4．学校和二级学院都要建立课程建设管理机构，统筹课程建设的各管理事项。学校课程建设管理机构负责制订全校课程建设规划和各项管理制度以及选聘教学（教学管理）经验丰富、责任心强、作风正派、有一定威望的教师作为专家，负责课程建设的指导、验收、抽查复核工作。各二级学院应确定课

3、程建设管理工作的责任院长，明确管理机构，负责制订本学院课程建设规划，明确年度目标，选聘合适人员成为课程建设指导与验收专家，组织本单位的课程建设及验收工作，监督课程建设质量。第二章达标课程建设与管理-17-1．建设目的：课程教学文档齐整规范，落实能力本位、成果导向的课程建设各项任务，形成不断自我完善的课程质量保证机制。2．建设对象：本、专科各专业人才培养方案中确定的各门课程，包括独立设置的实践课程，均作为达标建设和验收的对象。每门课程由开课学院归口建设。四年内完成全校课程达标建设和验收。3.每门课程原则上都以团队形式来

4、建设，并明确一名课程建设负责人，课程建设负责人须为本校专职教师。若由助教担任课程建设负责人的，必须讲授该课程满一轮，且教学评价得分良好以上，并需配讲师以上职称的教师作为课程建设指导教师。4．各学院根据课程建设规划及时对完成建设的课程进行验收。学院验收完成后的课程资料文档学校组织专家抽检复核，比例不低于25%，验收通过后的课程名单上网公示。校级重点课程建设验收通过，可以替代达标课程验收通过。5．达标课程建设和验收内容包括课程建设资料和教师授课状态两个方面。课程建设相关资料由课程教学大纲、教学进度表、使用教材及相关辅助参

5、考书、教案（教学设计）、PPT、3个以上微课、课程网站、授课教师资料、课程改善历程档案等文件组成，评价验收方式为专家审阅。教师授课状态评价验收方式为听课（含专家现场查阅教案）、召开教师和学生座谈会、查阅学生评教结果等形式。在完成材料审阅、听课、召开座谈等项工作后，需要组织教师说课和答辩，集中呈现教师教学设计理念和专家反馈。6．验收未通过的课程要限期整改。整改后仍未通过验收的，应追究课程负责人和系主任责任。验收结果与二级学院绩效考核挂钩。7．达标课程验收评分等级与教师教学绩效评价、职称晋升、储备干部培养等挂钩。-17-

6、第三章重点课程建设与管理1.建设目的：实现产教融合协同育人，专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量。通过建设，建成一批教学思想、教学内容、教学方法和教学手段符合应用型人才培养的、高水平有示范作用的课程或课程群，以支撑本校高质量的教育教学。2.建设要求：“十三五”期间，以重点课程建设为抓手继续推进“五个一”工程，即：一份体现以能力培养为核心的课程教学大纲；一支专兼结合校企协同的课程教学团队；一套有利于知识掌握和能力培养的教学方法、评价方法（1+X）；一本（套）适应应用型人才培养的校

7、本教材；专业课建一处水平较高、配套齐备的专业实验室或实训基地（或建立仿真教学环境，引入企业真实任务）。3.建设对象：每个专业10门核心课程和通识课程中的主要课程，但不局限在此范围内。4.建设内容：（1）重点课程建设目标全面覆盖达标课程建设目标（达标课程建设验收指标见相关文件）。（2）与教学团队建设紧密结合。形成一支专兼结合、校企协同、结构合理的教学团队，围绕课程教学，学校和企业教师有不同的任务分工。（3）贯彻能力本位、成果导向的指导思想，优化课程体系结构和内容，重组知识点、梳理能力要素，形成可操作、可检验的知识点和能

8、力要素体系，理论教学与实践教学结合。教学大纲与教案撰写规范。（4）形成适用于应用型人才培养要求的校本教材。（5）改革课程教学方法，凸显能力本位、以学生为中心，以项目制、任务引领、翻转课堂为主要教学方式，提高学习效率。（6-17-）强调知识和理论的应用性，注重实践环节设计，着重培养学生动手能力和解决问题的能力，引导、鼓励学生参加教师项目、课外科技