八年级生物下册 第六单元 第二章 第三节《能量流动和物质循环》教案 济南版

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1、《能量流动和物质循环》教案【教学目标】1.知识与技能（1）阐明生态系统中能量流动和物质循环的特点。（2）掌握生态系统中的能量来源和去路。2.过程与方法通过小组合作探究，结合生活经验及观察，培养学生运用科学知识分析和解决实际问题等思维能力。3.情感态度和价值观通过学习生态系统中的能量流动和物质循环的特点，树立正确的资源利用观，提高资源利用率，培养生态环境的保护意识。【教学重点】（1）生态系统的能量流动和物质循环的特点。（2）生态系统中各种成分的能量关系。【教学难点】（1）生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。（2）生

2、态系统的碳循环过程。【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：学生课前预习【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入据《新疆日报》2012年6月23日报道：“农业部‘百万牧鸡牧鸭治蝗增收行动’在哈密启动”。新疆广大草原牧区推广应用牧鸡牧鸭方式治理蝗虫，蝗虫被鸡鸭啄食，成为鸡鸭良好的食物来源，鸡鸭的粪便又成为牧草的肥料，增加了草场的肥力，获得了经济效益和生态效益的双赢。哈密启动的这种生物防治的措施既减少了环境污染，又获得了巨大的效率，具有很好的示范引领作用。在此过程中，鸡鸭以蝗虫为食物，通过生

3、态系统中的食物链获得了能量。生物间的食物关系，不仅说明生物个体之间存在着斗争，也揭示了生态系统内部能量流动的基本规律。今天，我们就一起来学习探究生态系统的《能量流动和物质循环》。二、问题引导，探究质疑（一）生态系统的能量流动生物的生长发育和繁殖等各项生命活动所需要的能量都是贮存在有机物中的化学能。当某种生物摄取食物时，它就从中获得了能量，生态系统中的能量是通过食物链依次传递的。那么，在生态系统中，能量是怎样流动的呢？1.营养级课件展示草→兔→狼食物链（1）食物链上的每一个环节，叫做什么？（2）图中“草→兔→狐”这条食物链中

4、，第一营养级是______，第二营养级级是______，第三营养级是______。学生阅读课文，交流、反馈，明确：（1）食物链上的每一个环节，叫做一个营养级。（2）第一营养级是草，第二营养级是兔，第三营养级是狐。2.能量流动（1）能量流动的过程课件展示：生态系统能量流动示意图，观察思考：①指出每个营养级能量的来源和去向。学生观察思考，讨论，反馈：来源：植物——来自太阳能动物——来自上一营养级去向：a.自身通过呼吸作用分解一部分有机物，释放能量b.其他消费者利用（进入下一营养级）c.分解者利用②能量的输入实际就是能量从无机环

5、境到生物群落流动的过程。那么生态系统中能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？学生观察、讨论，师生明确：生态系统中能量的源头是太阳能。强调：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流动。能量是生产者通过光合作用将光能转化为有机物中的化学能输入到生态系统的第一营养级。而生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。能量流动的主渠道是：食物链和食物网。③能量散失是能量从生物群落到无机环境流动的过程，参与能量散失的生物成分是哪些？应用的生理过

6、程是什么？能量发生了怎样的变化？生产者、消费者、分解者的呼吸作用；将有机物的化学能转化为热能散失。④总结能量流动的过程输入能量源头：太阳能起点：生产者固定太阳能开始输入总量：生产者固定的太阳能总量传递途径(渠道）：食物链和食物网传递形式（物质）：有机物中的化学能能量散失：通过呼吸作用以热能形式散失⑤能量流动的概念课件展示：生态系统中能量输入、传递和散失的过程小结：生态系统中能量输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。（2）能量流动的特点（过渡）我们在能量流动示意图中，认识了能量流动的过程，仔细观察我们还会发现箭头全

7、是单方向的。①思考：生态系统中的能量能否逆向流动或者循环流动？学生讨论、师生明确：不能，因为生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因此能量传递的方向也是不可逆的。小结：生态系统中的能量流动是单向流动的。②设疑：在能量流动示意图中，我们还发现箭头由粗到细，方框从大到小，这说明了能量流动还有什么特点？课件展示：生态系统中各营养级能量比较示意图，思考：a.随着食物链的延伸，能量在各营养级上的含量有何特点？b.图中各营养级能量传递的效率是多少？c.为什么上一营养级的能量不能100%传给下一营养级？学生讨论、思考、师生明确：a.能量

8、逐级递减。b.10%c.各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量；各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用；各营养级的尸体、粪便等被分解者利用。结论：能量流动的另一个特点是：逐级递减（能量传递效率为10%~20%）。③一般情况下，为什么营养级越高，生物的数量就越少？学生讨论、反