走进细胞教案—修改

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1、第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞王辉一教材分析我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务

2、教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观

3、到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。二学习者分析本节课的授课对象是刚进入高中（高一）的同学。他们在初中已经学习过一些关于生物的基本知识，具备了一定得生物学基础。在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节知识，并预习本节内容。但是由于时间比较长，可能部分同学对相应知识有所忘记，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必须给以完全的讲解。学生对于细胞、生命系统的结构层次的认识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它

4、具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。）因此，在教授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念三教学目标1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2.教学难点生命系统的结构层次。希望通过本节课的学习，同学们能举例说出生命活动建立在细胞的基础之上，举例说明生命活动离不开细胞，重点理解并说明生命系统的结构层次，能明白为什么细胞是基本的生命系统。并通过观察教材中的图片能客观地描述生物现象。学会用全局的，观点认识生物界。让同学们理解生物学习中

5、宏观与微观的关系。四教学过程（一）【导入】美国细胞生物学家威尔逊说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中去寻找。”真的细胞有这么大的魅力？我们今天就从最大的生态系统-------生物圈中来验证他的话。这就是我们今天学习的内容———【从生物圈到细胞】（二）【新课学习】【板书】第1节从生物圈到细胞〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。师：我想大家还对03年的那一场非典记忆犹新吧，因为那场瘟疫给我们带来了太多的恐惧，我们首先来看课本上的问题探讨：病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？生（齐声)：寄生在活

6、细胞体内进行生活与繁殖的。师：对，我们初中学习过病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。师：那么SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及生命的？生1：侵害呼吸道细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。生2：侵害肺部细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。师：对，SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。师：即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞，必须依赖活细胞才能进行生活与繁殖

7、，这就说明了我们今天的第一个问题———【生命活动离不开细胞】【板书】：生命活动离不开细胞师：为了让大家更深刻的了解这个重点知识呢，接下来我们大家一起来看看资料分析的四个实例。〖资料分析〗学生一边阅读课本一边讨论问题，结合后面的问题进行学习，教师总结。师：我们一起来看实例1，草履虫的运动和分裂，除了我们在图上能看出的生命活动以外我们还了解草履虫的其他生命活动吗？如果没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫

8、不可能完成这些生命活动。师：我们接着看第二个实例，人的生殖和发育。看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。在子女和父母之间什么充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生