中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点研究

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1、“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究课题第一子课题“现代远程开放教育培养对象目标和规格的研究与实践”新疆哈密广播电视大学课题研究小组一、现代远程教育高等专科、本科培养对象及其基本特征分析哈密广播电视大学于2000年经自治区教育厅和自治区电大批准为：中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点“的试点单位。参加该项目课题研究工作。目前，我校开放教育本科开设了英语、法学、金融学、会计学共四个专业。开放教育专科开设了金融、小学教育、计算机应用共三个专业。广播电视大学是以现代信息技术为重要手段，

2、采用广播电视、文字和音像教材，计算机网络等多媒体，进行现代远程教育的高等学校。是高等教育走向大众化的主力军。怎样才能充分发挥广播电视大学现代远程开放教育的功能，这就需要我们不断地实践、不断地学习。对培养对象进行研究；对培养目标、质量规格界定和实施进行研究等。深入开展现代远程开放教育的理论研究工作，对于我们目前正在进行的人才培养模式改革和开放教育试点工作，对虞我们电大现代远程开放教育的健康发展都具有十分重要的意义。（一）培养对象群体基本特征分析研究现代远程开放教育高等专科、本科培养对象群体基本特征的目的

3、是：总结培养对象的共性特征和规律，以便探索采用现代信息技术进行自主化学习的现代远程开放教育模式、学习模式、管理模式和运行机制。从而推动“人才培养模式改革和开放教育试点项目”研究工作和试点工作的顺利进行。探讨在现代远程开放教育形式下“因材施教”的途径。培养符合新时代的应用型人才。1、培养对象年龄结构分析我校开放教育试点项目开设了三个专科、四个本科专业。本专科学生人数553人。本科各专业中，30岁以上的占57%，专科各专业中，30岁以上的占35%。从学生的年龄分布可以看出，30岁以上的学生占学生总数的比例

4、最大，且25岁以上的学生占学生总数的78%。从年龄结构和学历层次可以看出，本科各专业的学生中，绝大部分是92年以前的专科毕业生。专科各专业学生中，绝大部分是95年以前的高中、中专毕业生。他们大部分都在毕业后从事了5---15年的工作后又回校再学习的。他们有一定的学习经历、工作经历。由于年龄阅历等关系，在学习过程中表现为理解能力、分析能力和理解能力较强，相对而言机械记忆力较差。2、培养对象的性别与婚姻状况分析我校开放教育各专业学员，女生332人，占开放教育学员总数的60%。男生221人，占开放教育学生总

5、数的40%。已婚人数占学生总数的71%。由于职业及所学专业的不同，性别比例在各专业又呈不同的表现形式。在小学师资专业、英语本科、会计本科、金融学本科专业中，女生所占比例较大。在计算机专科、法学本科和金融学专科专业中，男生所占比例较大。心理学研究认为男女在智力结构上存在差异，他们各自有自己的优势领域。如在感知觉方面，男性的知觉能力一般较强。尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。而在听觉方面，女性明显优于男性。在思维方面，男性偏于抽象思维，女性偏于形象思维。男性一般喜欢数学、物理、化学等学科，在语言方面，

6、女性言语获得比男性早，在言语流畅性和读、写、拼等方面均占优势。但男性在言语理解、言语推理以及词汇方面较女性强等。所以一般来说女性在小学教育（文科方向）和外语等专业方面，所学专业与其智力优势呈现出较多的一致性，在金融学、会计、计算机应用等专业方面，所选专业与其智力优势呈现出较多的不一致性。反之，男性衣然。这就要求在各专业等专业领域，要注意性别不同而形成的不同智力结构特点，注重做好“因材施教”工作。3、培养对象职业情况，所学专业情况分析24我校开放教育各专业学生主要分布在行政机关和事业单位。从整体看，我校

7、开放教育各专业学生中，学用一致的占学生总数的72%。从各专业来看，小学教育专业共107名学生，均为在职小学教师。英语本科专业、会计学本科学用一致率达100%。金融学本科专业、金融专业工作的占该专业学生专业学生总数的80%，学用不一致率达20%。法学本科专业共130名学生，在公、检、法、律师事务所工作的有50人，学用一致率38%。学用不一致率38%。学用不一致率62%。从上述数据可以看出，在我小校开放教育专业中的小学中的小学教育专科专业、英语本科专业和会计学本科三个专业，学生所学专业与所从事工作表现为完

8、成的一致性。在金融专业和金融学本科专业，学生所学专业与所从事的职业表现为较高的一致性，而在法学本科专业和计算机应用专科专业，学生所学专业与所从事的工作表现的不一致较高。从学习的角度来看，学用一致，理论学习可以推动实践工作，实践工作中碰到的问题又可以在理论学习中得到解决。这样理论和实践紧密结合，相互促进，共同发展，可提高学生的学习兴趣。提高学生运用知识解决实际问题的能力。从而可以大大提高学习效率。而学习不一致则不同。在学习理论知识中，由于学生缺少实践这个环