新课标下如何在课堂教学中培养学生的阅读能力

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1、新课标下如何在课堂教学中培养学生的阅读能力摘要：英语阅读理解旨在培养学生综合运用语言的能力，是英语学习的一项基本技能，也是学生提高语言水平的重要手段。如何在课堂上应用各种灵活多样的教学方法，激发学生阅读的兴趣，做好阅读前的心理准备，并在题材广泛、体裁各异的篇章面前指导学生运用不同的阅读策略来提高阅读能力是作为英语教师应该关注与探讨的问题。关键词：初中英语；课堂教学；阅读策略新的中学英语课程标准提出，培养高效的阅读技能是提高中学生语言交际能力的重要途径之一。如何在有限的课堂教学中培养学生良好的阅读习惯，帮助学生获得逻辑推理的能力，为学生的进一步学习打好基础，这是课堂教学的最终目的。一、《新目标

2、goforit》教材的特点《新目标goforit》教材中阅读材料含有大量优秀的文章。教材分析如下：1.按题材分有社会生活、文化风俗、历史地理、科普知识、政治经济、文学艺术、环保、人物等各个领域，广泛的题材能拓宽学生的知识面，让学生始终都保有好奇心和求知欲。2.体裁多样，主要包括记叙文、应用文、说明文、议论文，还有戏剧、书信、日记、传记等。体裁的多样化有利于学生学会区分不同的材料，学会不同的问题区别对待。3.文章的形式也呈多样化，有短文、图表、图画等。二、课堂教学方法的实践运用1.激发学生获取信息的兴趣和欲望学生的兴趣能激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。而激发学生的兴趣的方法有多种多样，

3、可以针对不同材料灵活多变。比如在教学goforit八年级(下)第五单元3a阅读短文ifibecomeanathlete,willibehappy？时,先提出问题：whatdoyouwanttobewhenyougrowup?了解他们将来喜欢的工作，并多问几个why，给学生充分发挥的空间，教师对学生做出的回答予以肯定和鼓励，激发学生踊跃发言的兴趣，然后再不失时机地问：sowhataboutbeinganathlete?这个问题不仅能让学生继续表现了自我喜好，又能很自然地引导学生回到课文，并引发他们想了解文章内容的兴趣。如有充足的时间，还可以让学生进行正反方辩论，学生的兴趣就更高了。如此教学就显

4、得不困难了。还可以通过播放外星人的影片使学生了解八年级下unit3关于ufo的故事。巧妙设置问题使学生产生读九年级unit5的阅读课文strangeeventsinbelltowerneighborhood的欲望。如提问：haveyouevermetanythingstrange?willyoubeafraidiftherearestrangenoisesoutside?等等。和学生讨论学习英语的方法时，不妨先让学生说说英语的重要性，并鼓励帮助学生讲讲他们现在学习英语遇上的困难或困惑，然后问：doyouwanttolearnenglishbetter?doyouwanttolearnanyw

5、aysoflearningenglish?如此种种，注重于和学生交流，切合学生的生活经验，引发了学生的兴趣。有了这种学习的内在动力的驱使，学生的阅读效果一定更佳。2.限时阅读，提高速度初中阅读课文篇幅较短，内容易懂，适合限时阅读，以提高学生的阅读速度，但求速度，还要保证其质量。在这个阶段，让学生在快速读完整篇课文后，让他们合上书，提几个简单易懂的是非题，并适当照顾一下后进生，让他们也有机会表现自我，让他们有成就感，此时问题的设计易浅不易难。如针对阅读课文strangeeventsinbelltowerneighborhood设置问题如下：（1）ourneighborhoodusedtoben

6、oisy.(f)（2）everyoneishappybecauseofstrangethings.(f)（3）zhouguisveryworried.(t)（4）zhougu'sparentscalledthepoliceandfoundsomething.(f)（5）zhouguthinksthenoisecouldbeananimal.(f)（6）qihuithoughtitmightbeacat.(f)以上问题学生一般能快速回答，而且准确率较高。长时坚持，有利于提高学生的应对能力，开发思维，提高灵敏度。3.启发诱导，培养学生的推理判断能力教师应在教学中启发诱导，组织讨论，发挥合理想象，

7、加深对隐含意义及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力。如在八年级(下)unit3sectionb的阅读文中，学生根据前文以及自身的理解阅读结尾：ithinkmydogfoundyourdog.让学生体会这句话的含义，并不是警察真的派狗去找，这句话有其幽默含义。再创设问题，让学生可以自由发挥想象，如：whatwillthewomansaytothedog?学生的回答各式各样，有的说：don’trunaway