求被减数的简单实际问题

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1、求被减数的简单实际问题青阳实验小学邓华燕教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第47~48页例3、“想想做做”第1~5题。教材分析：这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。在这之前学生已经初步了解减法的含义,已经会解决求和，求剩余以及求一个加数的简单实际问题。这里学习的求被减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度理解求和问题。学生开始学习这类问题可能会有一定的困难，但学生有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用加数求被减数的道理。学生学会了这类实际问题的解

2、决方法，就能更全面的理解加法的含义，加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。教学设想：本节课程设计时力求做到轻、准、活、全，注重条理性和新旧知识间联系，让学生由易到难逐步掌握新知，巩固新知。注重层次性，让不同学生在课堂上有不同的收获。课程容量、难度适中，并有一定弹性。注重调动学生的积极性和主动性，让学生学会思考、掌握方法并形成能力。善于创设情境，让学生学会有序思考，学会自主学习。以课本为主线，夯实基础；适当向课外延伸，延展能力。培养学生的语言表达能力和书面表达能力，让学生既会说也会写，全面培养学生各方面的能力和技能。教学目标：1.使学生结合具体情境理解求原有多少这类

3、实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。2.使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。3.使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性。能按教材要求完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。教学重点：解答求原来有多少即求被减数的加法简单实际问题。教学难点：理解问题

4、的数量关系和解题方法。教学过程：一、复习旧知（）－50=40、（）－35=60、（）－48=30、（）－26=30二、创设游戏，激趣引入1.创设游戏。谈话：〔出示一个盒子(里面有10块橡皮)〕今天老师给大家带来了礼物，你们想得到吗?想得到礼物，就要来做一个游戏，谁能动脑筋就能得到老师的礼物。要求:现在老师盒子里的礼品呢，全是橡皮。请一位小朋友来摸出几块，看还剩几块，猜出盒子里原来有几块。行吗？指名学生摸出一些橡皮，看还剩几块。根据摸出的和剩下的块数提问：现在摸出了()块，还剩()块，原来有几块？提问：你是怎样想的？奖励回答正确的学生2块。提问：鞋子奖励了2块，还剩8

5、块，原来有几块？你是怎样想的？设计说明：设计游戏活动，主要是以学生熟悉的、简单的例子为载体，让学生初步体会求被减数的简单实际问题数量间的联系，可以为学习新内容做铺垫，以便学生在例题学习中理解数量关系。2.引人课题。刚才小朋友在游戏里，感受到把拿出的块数和剩下的块数这两部分合起来，就是原来一共的块数。这个游戏实际上就是用数学知识解决了常见的实际问题。今天这节课，就学习解决像这样的简单实际问题。〔板书课题)三、主动思考，探索算法1.了解题意。:出示：小猴来到山下采桃，现在采桃的情况怎样呢？请小朋友来看一看。(出示例3情境图)提问：你知道了哪些条件，要求什么问题？让学生用

6、三句话说一说条件和问题。2.启发思考、解决问题。引导：摘下的23个桃原来在哪里？那怎样求出树上原来有多少个桃呢?同桌小朋友互相说说可以怎样算，为什么要这样算。学生交流想法，明确：摘下的23个和剩下的5个合起来，(用手势表示)就是原来的个数，所以用加法算。指名学生说一说思路，并集体说一说。提问：怎样列式？（板书算式和得数）追问：为什么要用加法算，你是怎样想的？【设计说明：解决问题教学的重点，是让学生分析和感受题里数量间的联系，从而联系运算的含义确定算法。这里的教学，是在理解题意的基础上，通过引导提问，学生体会到把23个和5个合起来就是原来的个数，并把初步体会和同桌说一

7、说。然后及时组织交流，促进学生理解数量关系和解决问题的方法，形成解决这类问题的思路。这样安排，学生不仅学会解答，更重要的是可以感受分析过程，学会思维。】3.明确解决问题新要求。指导写单位名称：我们以前已经知道了，在实际问题求出的结果中需要有单位名称。从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。提问：这里求桃原有多少个，单位名称应该是什么？板书：这道题得数的单位名称是“个”，写在得数后面时，要先写“个”，再用括号括起来。(示范板书单位名称)指导口答：解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要