人教版小学音乐二年级上册《龟兔赛跑》教学设计

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1、《龟兔赛跑》教学设计一、教材分析：   音乐童话故事《龟兔赛跑》是一部由大管、单簧管主奏的管弦乐作品，作者史真荣完成于1959年，采用模拟和描述性的手法做了音乐的叙述，以管弦乐器特有的音色和表现力，塑造了小兔子和乌龟的形象以及它们各自的动态，乐曲发挥了管弦乐队丰富的表现力，生动地描绘了大树林的清晨、龟兔赛跑的热闹场面，以及大树林中欢乐愉快的舞会等情节。音乐通俗易懂，通过讲故事的形式，使学生一边听故事一边听音乐，更能激起他们丰富的想象，从中获得情感上的教育和管弦乐队的丰富知识。此作品多年来一直作为我国少年儿童管弦乐欣赏教材的主要曲目之一。 二、 教学目标：  

2、1.欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，感受兔子和乌龟的两种不同主题音乐，从音乐的节奏、速度、旋律，以及不同乐器的音色去体会不同音乐形象。2.培养学生的音乐听辨能力并激发学生的想象力和学习兴趣，能用动作表现音乐的情绪，理解乐曲所表现的内容。3.通过欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，能懂得骄傲使人落后，做事情要有毅力，要能及时承认自己的错误等道理。 【设计意图：兴趣是学习的基本动力。因此，教学都是在创设的各种情境中展开，让学生在课堂上得到充分的活动与体验。首先，创设情境，引入教学，通过比较法来帮助学生来感受兔子和乌龟的两种不同主题音乐，从音乐的节奏、速度、旋律，以及不同乐器的音

3、色去体会不同音乐形象，使其对音乐有了初步的感受与体会。其次，让学生在聆听音乐中，激发学生的想象力。采用表演法，让学生尽情地去发挥、去模仿这些可爱的小动物，同时体会音乐所表现的内容。学生在宽松、愉悦的课堂氛围中，体会到音乐童话背后的寓意，起到良好的教育作用。整个教学既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，全部教学活动都以学生为主体，师生共同参与，让孩子在寓教于乐中学习。】 三、教学重难点：教学重点：创造教学情境，指导学生欣赏歌曲，突出乐曲中的角色性格特点。 教学难点：学生能从乐器演奏中分辨出每个乐器代表的音乐形象。 四、教学准备：《龟兔赛跑》音乐故事、微课

4、视频、多媒体课件、头饰、双簧管、大管  五、教学过程与方法：（一）组织教学1. 在《大鹿》的伴奏音乐中迎接学生进入课堂。学生随音乐进教室，并按三个半圆就坐。2. 教师面带笑容，唱师生问好歌。【设计意图：音乐的直接引入及座位的改变，突破了常规模式，给学生新鲜感，便于师生互动交流。】 （二）创设情境，激发学习兴趣——谈话导入1.导语：在很久很久以前，有一片美丽的大森林，森林里住着许多小动物，（多媒体出示）有小鸟、松鼠、小猴、小鹿等等。那么今天老师给大家带来了两位朋友。（图片出示：兔子和乌龟）【设计意图：在轻松的交谈中引入音乐故事中两位主人公，激发学生的兴趣，使学

5、习气氛在维持在轻松快乐当中。】2.兔子和乌龟分别代表的意思，并模仿一下兔子跑的速度和乌龟跑的速度，随音乐动一动兔子：蹦蹦跳跳、活泼可爱乌龟：慢吞吞【设计意图：引导学生辨别兔子和乌龟的不同特点，启发学生的想象力，为下一教学环节的进行埋下伏笔。】3.什么样的乐器适合兔子和乌龟?(1)学生回答(2)介绍乐器：大管和单簧管A.大管（微课播放）（从音乐的速度、音色、音域上体现乌龟的特点并介绍大管）B.单簧管（微课播放）（从音乐的速度、音色、音域上体现兔子的特点并介绍单簧管）【设计意图：通过兔子和乌龟的形象分析、乐器的介绍让学生了解其演绎的音乐形象，进行相关的音乐知识渗

6、透，引导学生感知不同的艺术要素，如音乐的不同节奏，速度，情绪，结合简单律动，初步培养他们的艺术表现能力，培养学生良好的聆听习惯，初步掌握欣赏音乐的能力。】4. 用“bang”来哼一哼，并学着做一做动作。（学生边哼旋律边做动作）【设计意图：充分调动学生的积极性，创设良好的课堂氛围。】    （三）寓教于乐——欣赏音乐童话《龟兔赛跑》    1.兔子和乌龟之间会发生什么事情?（龟兔赛跑）2. 听音乐，思考：它们会在哪里参加比赛，又会有哪些小动物来参加? （多媒体播放音乐①）在森林里比赛，有小白兔、小鸟、猴子、大象等很多动物。3. 多媒体播放音乐②A.思考：兔子的

7、表现如何? （很骄傲） B. 请学生表演兔子。（根据音乐做动作，如兔子骄傲的表现）【设计意图：通过音乐的对比去体现兔子和乌龟对于比赛的不同态度】4. 多媒体播放音乐③A.思考：小乌龟表现得怎样?（坚持不懈。）   B.请学生表演乌龟。（根据音乐做动作，乌龟坚持不懈，努力跑步的样子。）【设计意图：通过这一环节，可以让学生更好地了解整个音乐童话作品，从而巩固兔子和乌龟在音乐中的不同音乐形象。】     5. 多媒体播放音乐④   A.思考：最后的比赛结果   B.思考：跑得快的兔子为什么会输给乌龟?（因为它骄傲）     引伸——骄傲使人落后。小朋友们在生活中总

8、不能骄傲自大。【设计意图：用语言概括，促使作品的情感