初中物理论文：学生抄袭科学作业的成因及防治对策浅析

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1、学生抄袭科学作业的成因及防治对策浅析　摘要：学生作业是课堂教育的补充和延伸，但由于各种各样的原因，在学生中存在或多或少抄袭作业的现象。教师应该采取各种对策减少甚至杜绝这种现象，使我们的学生乐学善做，提高学习效率。关键词：作业抄袭现象原因对策新课程实施至今已有七年，新课程的理念已深入每一位教师的脑海中。我们教师在课堂上十分注重学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯的养成，注重培养学生分析和解决问题、交流与合作等能力。但学生在课内获得的知识必须要在课内外加以巩固和延伸，而课内练习和课内外作业是达到这一目的的

2、唯一手段。当堂练习是学生在老师的眼皮底下完成的，效果还可以，但离开老师视线的课堂作业和课外作业的完成效果就不尽人意了。平时我们看到抄袭作业的学生大有人在，甚至有些成绩较好的学生也偶尔抄几次当作“调味剂”，所以才导致成绩下降，进而对科学的学习失去兴趣和信心。而这种现象虽经教师对学生的多次教育但效果不明显，究其原因是我们没有找出问题所在。笔者总结这几年的教学经验并结合目前普遍存在的问题来谈谈学生抄袭科学作业的成因以及采取怎样的对策与广大教师交流、探讨。一、学生抄袭科学作业的成因1、学生对科学的学习没有兴趣。从初

3、中生身心发展的特点看，他们好奇心强，想象力丰富，求知欲旺盛。当他们刚接触到科学时，会被里面千变万化的各种有趣的现象所吸引。但随着知识向纵深推进，部分学生特别是女生和学困生，她（他）们往往弄不懂其中的来龙去脉，或是怕动手操作，畏手畏脚，会逐渐产生“科学难学”的畏惧心理，随之而来的是厌倦情绪。对没有兴趣的学科学生怎么会去认真钻研呢？不管什么时候学生总是先完成感兴趣的作业，而把其他作业放在一边，等到老师说要交的时候随便应付甚至抄袭。2、作业量多，学生忙于应付。虽然目前新课程已在各地轰轰烈烈地开展之中，但在现行的考

4、试制度下大部分学校还摆脱不了“应试教育”的影响。为了使学生在考试中取得较好的成绩，老师只能“昧着良心”布置作业，所以学生不得不经历新一轮的题海战。在此战中，少数学生挺过来了，而多数学生却倒下了。学生为了应付老师就想出各种招：几个学生对换抄袭；早晨到校后不管是谁的拿了就抄；中午来不及完成不管三七二十一抄了在说；更有甚者出钱雇人抄，真叫“八仙过海，各显神通”了。这种现象在初三学生中尤为普遍。3、作业形式单一，缺乏层次性。作业既是学生对所学知识进一步深化理解的途径，也是教师检测学生对所学知识掌握程度的有效手段。在

5、形式上应该是灵活多样的。在目前的考试制度下，既要注重对学生识记能力训练，更要加强对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。但由于各种原因老师布置的作业大多数还是书面作业为主，往往是几道题目或一张试卷。这些作业要么是从书店买来的，要么是老师“辛辛苦苦”复印出来的，每个学生的作业量和内容都是相同的。单调乏味、机械重复的作业不能给学生一点新鲜感，成为学生沉重的负担，产生厌倦心理。较难的题目又是部分学生的“拦路虎”，拿到题后他们虽然经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，

6、不能激起学生做作业的兴趣，就干脆敷衍了事。有些不太勤奋的或基础较差的学生也理所当然的把答案从别的同学那儿“复印”了。久而久之使学生对这门课逐渐丧失做题的欲望和学习的信心。二、防止学生抄袭作业的对策1、激发学生学习科学的兴趣兴趣是学习最好的老师。教师在教学中要善于利用各种机会激发学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”。第一节课，教师要像表演艺术大师一样，通过精彩的语言和引人入胜的表演，深深的吸引住学生，让他们的思绪随着教师在科学知识的海洋中遨游。例如向学生提出一些似懂非懂却又十分好奇的问题：雨过天晴，天边为什

7、么会出现彩虹？天公“发怒”时常电闪雷鸣，为何闪光在前雷声在后呢？也可做一些有趣的实验以激起学生的好奇。如纸片托水实验，惯性实验，空瓶吞鸡蛋实验等等。在平时的课堂教学中，教师也要以各种演示实验和探究活动来激发学生参与学习过程的热情，产生获得知识的成就感，体验成功的喜悦，逐渐树立起学习科学的信心，从而激活学生积极主动学习的情感。所谓“亲其师，信其道”。因此教师要深入到学生中去，了解并热爱自己的学生，尊重他们的人格，信任他们，对于他们在学习中遇到的困难和问题，给予及时的帮助和耐心的指导，建立一种平等、和谐、朋友般

8、的师生关系。有了这种师生关系，学生才能热爱教师，热爱所学的学科，听从教师的教诲，也才能从根本上使学生乐学乐做。2、布置多样化的作业科学是一门紧密联系生产、生活实际具有很强的实践性和应用性的综合理科，所以作业应由单一书面、机械重复的练习向多层次、多形式、开放型的方向转变，以满足不同学生的发展需要。除布置必要的书面作业外，针对不同的教学内容可适当布置形式多样、动手动脑的新颖作业，以激发学生独立完成作业的欲望，并成为学