在开放中求创新课题研究报告

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1、“在开放中求创新”课题研究报告朝阳二小课题组“在开放中求创新”是我校六位青年教师承担的区级课题，在历时两年的研究过程中，课题组成员努力进行了探究。现将研究情况作如下汇报：一、问题的提出：二十一世纪要求公民具备创新精神、合作意识和开放的视野，具有阅读理解、表达交流的基本能力以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文教学必须在课程目标、内容、教学观念和学习方式、评价等方面进行改革，而现实的教学在一定程度上仍存在着传统教学的迹象。传统教学的主要特征之一是封闭性，体现为课堂中心、书本中心和教师中心，教学目标和教学方式单一

2、，忽视了学生的主观能动性，无视于学生个性、学习体验，抑制了师生学习生机活力的焕发。因此，破除语文教学的封闭性、局限性势在必行。二、研究的理论思考：1、对“在开放中求创新”的认识：“创新”是民族发展的不竭动力，指独有建树，能从不同的角度、新的高度思考问题，而这种精神又必然以开放为基础。它提出以人为本，以创为本，充分利用教育信息，运用现代教育手段，让学生在民主、开放、和谐的氛围中进行自主学习，培养创新能力，培养适应社会发展未来生活需要的素质。“开放”主要包括以下特征：（1）、教学内容的生活化、信息化。克服唯教材的程式化教学，把教材与现实生活

3、沟通，充分利用现代教育资源，完善认知结构，使学生用学到的知识解决生活中的问题，也带着生活经验和问题走向课堂，引导学生观察生活、体验生活，通过各种渠道收集信息。（2）、教学过程的民主化、自主化、合作化。克服单向交往，加强合作学习、多向互动，师生之间、学生之间进行平等充分的信息与人际交流，使学生形成积极的情感体验，真正使课堂成为师生双方愉快的活动，创新的过程。鼓励学生自我完善、自我发展，因材施教、发展个性，让学生自主选择，能动性得到最大限度的发挥。（3）、教学评价激励化。全面评价、形成性评价相结合，激励学生，力求课内向课外延伸，鼓励学生进一

4、步主动探索、学习。2、研究假设。我们如果能在教学中以邓小平“三个面向”（教育要面向现代化，面向世界，面向未来）和陶行知的生活教育论（社会即学校，生活即教育）为指导，以人为本，以学生自主学习为主体，拓展学生学习探究的空间，建立开放的教学模式，进行激励性评价，那么，学生终究会在教师的引导下，在开放的学习空间中逐步激发学习兴趣，增强情感体验，发展自己的能力，张扬自己的个性。这就是我们对本课题研究的理论思考和基本的指导思想。3、研究的目标。6（1）以人为本，研究学生在语文学习中的心理及创造力特征，利用多种渠道激发学生学习探究的欲望和热情，注重学

5、习过程和真实的情感体验。（2）进一步拓展语文学习空间，创设捕捉语文学习的情境，做到语文学习和生活水乳交融，课内和课外相结合，培养创造性解决实际问题的能力。（3）探索语文教学活动特征，初步形成开放型语文课堂教学模式（探索搜集信息、重组信息、自主合作学习、拓展延伸的操作），让学生在和谐的气氛中交往学习，合作学习，展示思维过程，发展学生个性及综合素质。（4）提高教师语文教学的素养，转变教师的教学观念，提高语文教学的质量和效率。三、研究的过程：1、研究的内容。建立开放的课堂教学模式，拓展语文学习空间。尝试开放、综合性的评价，促进学生形成积极的情

6、感体验和学习动机。2、研究的步骤。（1）准备启动阶段（2002.12~2001.2）：成立课题组，组织课题组成员相关理论，夯实理论基础，明确本课题的研究目标和指导思想。（2）课题实施阶段：第一阶段（2001.3~2002.3）探索开放型的教学结构流程，基本形成模式。开放学习空间，拓展课内外，开展语文综合性学习活动。调查问卷，了解教师课题实施前后的教学观念、现状和学生的学习情感的变化。第二阶段（2002.3~2003.3）：继续深入开展课堂教学研究，因材施教，完善改进模式。研究学生自我完善、自我发展的合作探究性学习。尝试进行开放、综合性评

7、价。普通班和实验班测验分析。（3）课题研究总结阶段。总结课题研究情况及成果。四、研究采取的措施：1、营造宽松和谐的学习氛围。学生是有其思想情感的，学习的成败在一定程度上以学生的情感态度为前提。教学中，我们要求教师充分尊重学生，珍视他们的学习感受和发现，了解学生，发扬教学民主，倾听他们的心声，使学生在宽松和谐的氛围中自由，愉悦地学习，开启思维想象的大门。教学中经常让学生自己确立学习目标，参与学习评价，体验成功的快乐；学生进步或成功时，教师用会心的微笑、真诚赞赏的话语滋润学生心田；学生遇到困难时，教师主动、耐心的引导点拨和帮助给他们以信心和

8、力量。课堂上允许学生发问，允许辩论、争论，允许学生保留自己的意见。这样，让学生的心灵空间得到最大程度的释放，潜能得到最大限度的发挥。2、教学过程的民主化、合作化和现代化。教为“学”服务，围绕“学”6进行，加