沙漠之舟教学设计--王莉

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1、沙漠之舟学校：北京市海淀区翠微小学学科：语文姓名：王莉一．指导思想与理论依据：在小学阶段，中年级是承上启下的过渡阶段。把握好中年级阅读教学的目标尺度，应是提高中年级阅读教学实效的重要保障。然而，我们在教学中，还是过多地把精力投入在繁琐的分析上而忽略段的教学，乃至一些常见的构段方式也很少为学生所知道，其原因就是我们没有扎扎实实完成结构段的教学任务。我认为中年级语文能力的培养要着重体现在段的训练上，根据中年级段的教学的特点，权衡取舍，将重点内容、方法、情感体验融为一体；将学法、读法、写法融为一体，关注作者表达某一意思时所采用的表达

2、方法，作者的描写顺序是怎样的，是怎样具体描述出来的，让学生先迈进低门槛，再一步步搭脚手架，把问题变成一个个学习步骤，最后走向云端，使学生的思维在课上得以发展。二．教学背景分析：1．教材分析　　《沙漠之舟》是第8单元“舟船”中的一篇主体课文。课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。　　第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因。第一句交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——

3、望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。　　第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟

4、”。课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。2.学生分析:由于一部分学生没有亲眼见过骆驼，会对沙漠之舟有浓厚的兴趣，但是对骆驼的一般常识性知识的理解会有难度，教师有必要运用插图或影像等方式来理解像“胼胝”等一些重点的词语及知识，帮助学生理解课文的内容。四年级是对段的理解与概括能力培养的重要时刻，学生对文段局部内容的理解相对较容易，但往往忽视把握整体，概览整个文段内容，所以，要遵循阅读教学“整体——部分——整体”的

5、基本方法，去掉繁琐的分析，加强整体阅读的训练，加强品词品句的训练，让学生学会抓住一些主要词语、句子进行理解，从而培养学生边读边想的良好读书习惯，让学生真正读进文本，与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段。此外，教师还应根据中年级段教学的特点，权衡取舍，将重点内容、方法、情感体验融为一体；将学法、读法、写法融为一体，关注作者表达某一意思时所采用的表达方法，作者的描写顺序是怎样的，是怎样具体描述出来的，培养学生语文学习的能力。3.方式和手段:在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让

6、学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和

7、写作顺序有了进一步的了解。三．教学目标设计：1.正确、流利地朗读课文。2.了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。3.学习课文抓住特点说明事物的表达方法。4.能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。教学重点：了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。教学难点:能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。课时安排:第二课时四．教学过程与教学资源设计（一）整体回顾：这节课，我们继续学习课文《沙漠之舟》，请同学们读全文回忆一下这篇课文是从哪

8、两个方面来介绍骆驼的呢？（设计意图：立足全篇，整体回顾。）（二）精读课文，理解课文内容：1.请同学们自由读课文的第一自然段，数一数一共有几句话?2.画出描写骆驼生理特点的语句。（设计意图：放手让学生带着问题思考，学会用不同符号标画，自己感悟，培养学生独立阅读的能力。）【出示：