班主任培训材料：如何开好班会

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1、班主任培训材料：如何开好班会开好班会，利用好班会做学生的思想政治工作是一个班主任的最基本的素质。可现实的问题是班主任不会开班会或者经过一周的工作而面对同学时却无话可说，或者不知说些什么。如学校要求班主任开班会，班主任被动地到了教室，无痛无痒地做几句无关紧要的话就无话可说了，只好赶紧走人，以避免尴尬的局面。本周的班会，有一个级部，其中有二位教师开班会的时间不足10分钟，当然不是以时间的多少来评论班会的效果好孬，可学校安排的工作不可能就几句话就说完的。本周是月考前的一周，一个方面需要班主任教师对学生进行月考

2、前进行学习动员，二是对上周本班出现的问题进行分析，三是培养一个好的习惯（针对出现的不良习惯）如何做进行引导，四是学习方法的培训，五是对学生生活习惯进行指导，六是学生品德养成教育，七安全教育…等等，不是无话可说而是不会说，根本就不知从那里说起，说些什么。说了，学生也是听不进去甚至是反感，还不如不开班会好，这些问题都是班主任不会开班会的表现。如果学校每一个班的班会开好了，学校的基础工作也就基本做好了。为什么会出现这种情况呢？我认为主要原因有以下几个方面。一是有些班主任也想做好自己班工作，也想把班会开好，方法

3、不得当，或者根本就不知道如何才能开好班会，结果是有做好工作的愿望，效果却并不理想，自己着急，学生也非常着急。教师着急与学生斗气，结果学生越来越反感班主任，因为学生是会比较的，自己班的班风不如其它班的班气好，学生都有争胜的愿望，基本的判断标准已经具备，其它班取得了胜利，自己班如果永远不如其它班，学生自然就会怀疑班主任的工作能力问题，从而失去对班主任的信任，班级就会失去活力，这样的班级是永远都不可能建设好的。另一方面是有的班主任有做好工作的能力但没有做好班级工作的愿望。这样工作的班主任主要是缺乏责任心造成的

4、。主要表现就是学校安排就做，学校不安排就不去做。你安排做一，我决不安排做二，这种典型的拔一拔，转一转的思想是做不好班级工作的。就是去做也是只告诉学生结果和要求，而不知告诉学生为什么这样做？学校这样要求的目的是什么？按学校的要求去做结果是什么？不这样做后果是什么？如有的班主任给学生做加入学生闰安保险的动员工作，有的班主任会对学生讲明白加入保险的好处，而有的班主任到了班内只是对学生说一句：学校要求加入保险，每一个学生都必须加入，不加入不行！说完扭头就走，这就算做完了工作了，学生必然逆反。平时如果与班主任教师

5、有一点隔阂，这时就想：我就是不加入，看你拿我如何？还有为了学生的全面发展为学生印一些学习材料，教师为学生找一些资料让学生学习，拓展学生的视野，本来是一件好事，可如果做不好工作就会造成一些不必要的误会，甚至会激化一些矛盾。如有的班主任到了班内给学生说：学校让同学们订一些阅读资料，必须订，不订不行。还有更为生硬的工作方式，班主任到了班内对同学们说：学校让订资料，不订就让你回家。这种简单生硬的工作方式和方法只会加深学校与学生、老师与学生、与家长的矛盾和隔阂，甚至还会激化矛盾出现不可收拾的局面。三是不用心，不主

6、动，只是被动地做工作。有的班主任教师平时对班内的事务漠不关心，对一些不良习惯和倾向熟视无睹，没有敏感性，只有当问题发展到了比较严重的程度时，才到班内大动肝火，严厉地批一顿学生，以后再出现问题时再猛批一顿，而不注意观察本班的实际及学生的思想动向，更不会主动地观察学生行为状况，对班内的工作根本就不用心。工作给人一种想起来就做，想不起就不做，今天高兴就做明天不高兴就决不做，不能做到系统性、持久性相结合。如一个班，平时班主任教师很难到班里去看一看，当班内的学生做出了一些严重的事情，被学校查到后，班主任教师受到学

7、校的严厉批评，班主任老师感觉自己很没有面子，到班内猛批一顿，过后又恢复了原来的样子。这时的班主任老师只是一名“消防”队员，而不是班级班主任。他根本就不用心去做好自己班的工作，出现问题却把所有的责任全部推给学生。如有这样一个班，学校要求班内的文化气氛要搞好，以利于学生的学习环境的良好，可班主任教师并不主动地去做好自己的工作，一个学期也不换一次学习园地，班内的水桶漏水多日，学生自己都拿水缸到水龙头上去接热水，老师也不修或者给学生换新的。最后的结果班级内的学习空气不浓，纪律涣散，人心散失，这样的班级学习成绩可

8、想而知，可班主任只是一个劲地怨学生做的不好。还有学校进行自信心教育，要求学生跑操时一定要整齐，口号一定响亮，班主任到了班内给同学们说了要求，上操时不关心，结果学生跑操时队伍混乱，口号无气无力，当班主任受到学校的批评后却对学生大发脾气，不知从自己身上找原因。四是不会利用班会对学生进行品德教育。我们都知道对学生的道德教育是一个长期的过程，需要一点点地对学生进行生活习惯、学习习惯、思维习惯、做事的行为习惯等方面的培养教育，特别是对一些生活和学习上