浅谈英语“情趣教学”

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1、浅谈英语“情趣教学”法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”这句话明确的定位了教师的课堂角色及教学目的，即教师如领路人、咨询者般，为学生的自我知识建构提供引导、咨询、协助之功效。素质教育、新课程改革的目的就是改变传统教学模式下的教师观、学生观、教学观，对师生角色重新定位和诠释，对课堂教学进行改革创新。在这一改革的大背景下，英语教学也提倡“快乐英语”“情境英语”“体验英语”等诸多理念，这些教学理念对学生积极主动参与课堂；建构起听、说、读、写四结合的知识构架；教师高速高效的教学，大有裨益。下面就英语“情境教学”做一论述，试谈英语教学中如何开展“

2、情境教学”。一、营造英语氛围英语是一门语言，语言的最终价值体现在语言的交流与阅读方面。多年来，我们的英语教学一直停留在“哑巴英语”这一层次上，即英语交流能力很差。在英语教学中，要改变长期以来以分数论英雄的功利化思想，要以提高学生的语言实际运用能力作为教学重点，提高他们的英语综合素质。基于此，建构英语课堂环境显得至关重要。具体到课堂常规语言中，有很多句型我们可以采用。1、上下课问候：Goodmorning,boysandgirls./Classover.2、课堂常规用语：Openyourbooks,turntopage81,Let’slearnnewwords.Readafterme./

3、Closeyourbooks,listentomecarefully.3、纪律维持：Bequiet,please.4、上课提问：Pleaseanswermyquestions.Whocantry?Pleaseputupyourhands.5、鼓励：Gooddone!Verygood!Excellent!You’resmart!Nexttime,pleasecomeon!教师在说这些常规用语时，可以结合身体语言，有时再加上汉语解释，经常重复，学生就能快速、正确的做出反应了。通过这种方法，可以营造一种英语氛围，间接提高学生的听力，培养英语兴趣。一、将教学内容与学生生活相联系英语教材中各单元

4、主要是围绕一个主题展开对话联系。这些主题又大多是从学生实际生活出发，选取一些学生感兴趣的，和生活学习相关的内容。所以，在教学中应凸显“教材生活化，生活教材化”。如教授四季时，可以从四个季节的气候特征、风景变化、人们的衣着、人们进行的活动这几个方面出发，让学生畅所欲言，创设学习情境，激发学习兴趣。再如，教授“我最喜爱的食物”一单元时，可以从每天的一日三餐入手，拿来食物，引发学生想知道各种食物读法的好奇心。通过让学生说最喜爱的食物，引出句子“What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodismutton.”将教学内容与生活联系起来，可以唤起学生的相关认知，激发学

5、习兴趣，加深学习印象。在教学中可以找到很多切入点将课文与生活整合，有机统一的将课堂生活化。二、重视多媒体在教学中的运用英语学习重在听、说、读、写，培养良好的英语语感和纯正的发音语调至关重要。通过听录音，模仿语音语调，做听力题等方法可以提高学生的辩音、听句子、猜测短文大意的能力。现今，多媒体技术越来越多的运用到教学中，其丰富逼真的画面、动听悦耳的声音、身临其境般的情景模拟，亦不是黑板加口述能企及。在教学中，如选择适合的文字、图片、录音、动画等，教学效果就事半功倍。如在讲述节目时，将节目的相关图片、文字阐述或录像展示给学生，既能扩展学生知识面，又能加深知识记忆。再如讲述我们的校园时，将学校

6、的一些角落的照片呈现给学生，让学生从身边熟悉的事物出发，学习play-ground,canteen,Teachingbuilding,library,computerroom等词，教学效果就会有所提高。值得注意的是，运用了多媒体教学素材时，要注意素材组合时的系统性、科学性。不要只图热闹，不求实际，力求做到精简明了，重点突出，难点解析透彻，让多媒体真正发挥助教助学之功效。一、创造多元教学形式创造多元教学形式，要求教师用多种设计方案，组织形式来分解教学内容，力求摆脱口述，耳听的单一模式。在英语课本上都分有一些操作性强的教学环节，如”Let’sstart”,可用于热身环节，从较熟悉的内容入手

7、，就单元主题进行简短的听说练习。”Let’slearn””Let’stalk”“Readandwrite”这三部分又是一个逐步扩展延伸的过程，就本单元主题展开更深更广的对话练习，且对学生提出了不同程度的要求。那怎样开展对话练习那？即对话练习的组织形式有哪些？“Let’splay”“Let’sfindout”“Groupwork”“Makeasurvey”等环节，是让学生通过做游戏、做调查、小组活动等形式来练习对话，让学生在玩中学，做中学，激发了