高中思想政治课改革工作总结汇报材料

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1、高中思想政治课改革工作总结汇报材料从开始，我们使用新的课程标准编写的教材，迄今已有5个年头了。为了更好的实施和贯彻新课程理念，我们县教研室和在一线实践着新课程的思想政治课老师们，通过各种方式不断地研究新教材，研究新课标，体会新课改的精神，在实践中探索，在实践中学习，从而对新课程的理念和精神有了一定的认识和提高，总结如下一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。所以

2、，首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加省、市、县组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。通过学习培训，老师们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定了课改计划和实施方案。二、抓好新课程改革下的课堂教学，在课堂上实施和贯彻新课程理念大家都知道，课堂是教学的主阵地。抓不住课堂，就抓不住教学的要领，课下花再多的精力和时间，也弥补不了课堂上的损失，所以一定要抓好课堂教学，以实现教师“教好、教会”和学生“学好、学会”的目标。为此，课下要花大量的精力和时间来设计课堂上的教学活动。特别是在新的课

3、程理念下要围绕着提高课堂学习效率来做文章，在有限的45分钟内解决应该解决的所有问题。那么，如何提高课堂效率呢？我结合在平时的教学视导中发现的一些问题谈一下粗浅的认识。1、要恰当的运用多媒体进行教学。在新课程实施过程中，多媒体教学被广泛应用到教学中，成了新课改一道亮丽的风景线。但在实际教学中，一些教师盲目追求教学手段的现代化和“装饰效应”，不注意合理运用多媒体，错误地把是否运用多媒体作为区分传统教学与现代教学的唯一标志，致使教改走入误区。例如：一些课特别是公开课或者优质课评选多媒体使用过多过滥，课件放映如同放电影，教师忙于放，学生忙于看，没有时间对教学内容进行深入、细致的

4、思考，实际上压抑了学生的思考；有的课件过于花哨，学生的注意力集中于欣赏画面上，削弱了教学内容的讲授。现代教学媒体仅仅是进行课堂教学的辅助手段，它不可能代替传统教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流、沟通。好的多媒体应有利于学生展开联想，能将抽象变得直观、枯燥变得生动、深奥变得通俗。教学中教师要合理融合多种教学手段，恰当运用，切不能让多媒体“一花独放”，替代其他的教学方法，以免只追求形式而不注重内容，本末倒置、喧宾夺主。2、让学生的交流与合作真正富有成效，而不是流于形式。3新课程强调学生学习上的合作与交流，确实给课堂教学带来了清新的空气。但是，一些教师把构建新的学

5、习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，认为课堂热闹了，学生合作讨论了，就是体现新理念。这是对转变学习方式的一种误解。我在听课中发现，几乎所有的课堂都有小组合作学习，学生的确是“动”起来了，但有些合作学习存在的问题很多，合作学习的效率很低。如有的把合作学习作为一种点缀，只用了两三分钟的时间，还没有等学生真正进入学习状态就草草收场；有的课堂气氛似乎很活跃，其实思维含量很低；有的看似全员参与，实际上是优等生“一统天下”，差等生“袖手旁观”；有的教师不明白自己在合作学习中扮演的角色，这里站站，那里看看，无所事事，像个旁观者在等待、观望，或干脆做自己的事

6、；有的教学问题并不难，学生个人完全可以独立解决，却偏偏让学生合作探讨，甚至让学生在小组里讨论一些毫无讨论价值的问题。出现这些现象的原因在于教师只重形式，没有把握转变学生学习方式的新理念的实质。应该明白，合作必须建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过自己的独立思考，有了交流的需求，再开展合作学习才会收到实效；只有当学生遇到了个人难以解决的问题而跃跃欲试时，才会对合作交流产生兴趣；也只有当学生意见不一样，感到有必要探讨的时候，合作才更有价值。1、评价方式应该多样化，切忌一味的“肯定”或者“否定”。随着课改的深入，肯定、表扬、赏识作为一种经常使用的激励方法受到老师们的青睐，

7、批评这一基本的教育方法则明显遭到“冷落”；不少教育家们也呼吁要推行赏识教育，提倡对学生多表扬、少批评。确实，新课改强调对学生的尊重、赏识，但这并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，经常可以见到一些教师无论学生如何回答问题，都说“你很正确”、“有个性”，“很好”等等。人人不错有道理、个个很棒有创意，一律无原则给予肯定和赞赏。这种过多的“廉价”奖励只会误导学生，以为自己的答案真的很好而沾沾自喜。我们教师在教学中要善于发现学生的思维闪光点，给予中肯的评价，让学生的积极性得到发挥；对学生的错误结论明确地加以矫正，使学生及时地矫正认识的航向，提