初中历史与社会《人口警钟须长鸣》说

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1、各位老师：大家下午好！我说课的题目是《人口警钟须长鸣》。人口问题是一个老话题，而我又是一名老教师了，怎样赋予这个老话题以新意，对我而言的确是一个不小的挑战。本节课的课程标准是运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国的人口形势，列举人口问题对社会发展的影响以及了解中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。根据课标要求，我主要选取了一些材料，设计了一系列活动，让学生在充分参与中完成这节课的教学。这节课的设计主要体现了两大特色：特色一是：结构简洁。我始终认为一节课要化繁为简，只有简洁才能高效。所以我把整节课分为三大块，分别是：认知、体验

2、和实践三个篇章。我简要地介绍一下：在认知篇中，主要是让学生自主探究学习，了解我国人口问题的两大特点，即人口数量大，人口素质不高，以及未来人口发展的趋势——人口老龄化加剧。为得出“人口数量大”这一特点，我先出示图表，要求学生仔细阅读、分析，并参考教材内容，通过“小组合作、互动探究”的学习方法，既培养了学生分析和解决问题的能力，也提高了学生的人口忧患意识。“人口素质不高”和“人口老龄化加剧”两个内容，学生容易理解，通过直观的图片和数据揭示出来就可以了。至于人口问题带来的影响和对策，在“体验篇”环节再展开。在体验篇，我设计了三个小活动，

3、就是“小小辩论赛”、“七觜八舌话影响”和“13亿的乘除法”。重点放在了辩论赛。我认为，初中学生对社会现象和社会问题已经有自己的观点与看法。设计这一活动的目的是为了更好地锻炼学生观察、分析社会现象的能力，调动学生学习的积极性和表现他们的创造力，体现学生的主体地位。通过辩论，学生明确，要以全面的、辨证的、发展的观点看待人口问题：人既是生产者，又是消费者。人口既不是越多越好，也不是越少越好；合理的人口发展应与社会经济相适应，与资源环境相协调。另外还设计了七觜八舌话影响小活动，通过学生自由发言，点击出示有关图片，再经过阅读和分析得出结论，

4、将感性体验上升为理性认识，而不是通过老师的告知获得。前面的两个活动为完成“13亿的乘除法”作了铺垫。学生跃跃欲试，表现欲望相当强烈。这样既对我国人口问题带来的负面影响有了比较深刻的印象，也过渡到了下一环节——实践篇的教学。上一环节已经调动了学生学习的积极性，参与课堂的热情高涨，为了能使更多的学生“参与课堂”，设计了“实践篇”这个环节；同时，可以在这个环节中，对“人口问题带来的压力及其对策”进行深入的研究和探讨，使学生更加深刻地理解我国的基本国策“计划生育”的意义重大。还播放了一段北京市宣传计划生育的公益广告，收集了几条宣传计划生育

5、的标语，通过观看、朗读，使计划生育观念深入人心，并通过提问回答，激发学生努力提高自身素质，为解决我国人口问题作出应有贡献的决心。此时，学生情绪高涨，气氛热烈，握拳宣誓，水到渠成。学生意犹未尽，课堂气氛达到高潮，教材内涵得到升华。特色二是：学生参与好。学生参与的广度和深度是我进行教学设计的着眼点。所以在这节课中，我绞尽脑汁设想什么样的活动让学生能够充分地参与，而且能自始至终地沉浸在这个氛围中。在导入时我先出示几张人流拥挤的图片，一下子就吸引了学生的注意力，我就抛出问题“老师考一考大家，能用哪些词语形容这样的画面？”通过创设情景，激发

6、学生的探究欲望和学习兴趣，极大地调动了学生参与课堂的积极性和主动性。在求知篇，我又展示图表，学生进行了小组讨论，合作探究，总结出我国人口数量大，增长速度快的特点。在体验篇，我设计了“小小辩论赛”活动，大家唇枪舌战，你来我往，好不激烈。再从学生的生活经历出发，列举了人口多，素质不高对我国自然、社会和经济带来的负面影响，大家有感而发，参与积极。在实践篇，除了宣传计划生育基本国策外，从自身出发，说说你能为解决我国人口问题做些什么？一下子打开了学生的话匣子，有说宣传国策，有说提高自身素质，在给予一段赠言后，全体起身宣誓，顺理成章，学生全身

7、心地投入到课堂活动中来，课堂气氛达到高潮。本堂课，我力求真正体现新课程的理念，广泛调动学生的感官，动手、动口、用心、用脑，让学生热情高涨地参与课堂教学，充分发挥学生的主体作用。说实话，今天能站在这儿说课，我已经在自己学校上了好几遍了，每一次上课，我对这个课题，对课堂教学这门艺术都会加深一些体会，让我对新课程的理念如何实践多了一分理解，可以说是收获多多，感受也多多。我体会最深的有两点：体会一是：老课、老教师要常上常新。一新材料要新，解决教材内容的滞后问题。如人口数量的最新统计数据，椐查，截止2006年5月28日，我国大陆人口达到13

8、.5亿。人口素质不高方面的关注热点，中央文明办、国家旅游局于2006年10月2日发布〈〈中国公民国内旅游文明行为公约〉〉、〈〈中国公民出境旅游文明行为指南〉，以提高游客的文明素质，营造文明、和谐的旅游环境。做文明游客是我们大家的义务，也请同学们遵守