小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》阶段总结

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1、课题编号：JXKT--XS--04--044《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》阶段总结（3）“小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究”的课题研究已进入了第二个阶段。本阶段的主要任务是结合我校学生的实际情况，在上学期培养学生“敢问”的基础上，引导学生“会问”，探究培养学生提问能力的课堂教学模式。本学期在学校领导和课题组成员的共同努力下，我们坚持以理论学习为先导，以立足课堂、大胆实践作保证，以课后反思小结中促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。现对课题研究情况做以阶段性小结:

2、一、我们所做的工作1、加强理论学习，深化课题研究。在课题研究中，我们坚持“学以致用、用以促学，学用相长”的原则，以课题研究牵引理论学习，以学习成果推动课题的深入研究。本学期开学初，我们组织课题组教师认真学习了《和吴正宪老师一起读数学新课标》这本书中吴正宪老师就新课标中从“双能”变为“四能”，进行了解读，使课题组教师进一步认识了培养学生提问能力的重要性。课题组的孙灵芝老师还在数学教研组内进行专题理论讲座----《如何培养学生的问题意识》，明确了培养学生提问能力，教师首先要有问题意识，要有相应知识的广度和深度。在理念先行和正确理论指导的前提下，

3、还要教给学生提问的方法，加强训练，才能让学生的提问能力得到提高。2、采取有效措施，培养学生学会提问。教师是课堂教学的组织者，学生是学习的主人，因此在上学期培养学生“敢问”的基础上本学期我们主要从教师“教”和学生“学”两个方面来培养学生的“会”提问的能力。（1）从教师“教”的角度①创设提问氛围，引导学生学会提问。②改变课堂教学模式，培养学生的提问能力。为培养学生的提问能力，我们在课堂教学中大胆实践，摸索总结出了一种行之有效的课堂教学模式：教师创设问题情景或出示课题——启发学生发现问题——学生自主思考、搜集数学信息尝试提出问题——师生探讨交流分

4、析问题——学生尝试解决问题——师生归纳小结拓展提高——课尾5分钟，鼓励学生再次质疑提出新的数学问题。③教给学生提问的方法，让学生学会提问。通过上学期的探究，学生已经能够在课题上、知识的易错点上、知识的生长点、问题情境中、知识的前后联系中、练习题中发现数学问题，但发现问题但不等于学生就会提出问题。因此在本学期的课题研究中，我们主要通过示范模仿，引导学生掌握提问的方式；通过观察训练引导在数学知识的“来龙去脉“上、教学重难点处、新旧知识的衔接处、疑惑处、法则规律的结论处等方面，从“是什么”、“为什么”、“怎么样”的角度，引导学生思考提出数学问题。

5、（2）从学生“学”的角度：让学生在充分参与中，学会发表自己的见解，敢想、敢说，学会提出问题。①学生知道提出什么性质的问题：自己不懂的问题、有不同想法的问题、认为教材或他人发言中有错误的问题、自己认为有讨论价值的问题。②学生知道从什么角度提出问题：对数学概念、性质、公式进行提问、对别人的解题过程进行发问。③根据已有的数学信息结合生活经验提出数学问题。（3）加强训练，培养提高提问能力教给了学生提问的方法，不经过训练，提问能力不可能得到提高，教学中我们采用学生喜闻乐见的方式，让学生参与到提问训练的各阶段中去。如游戏、比赛、竞赛、问题日记等。课题组

6、教师就如何引导学生“会问”进行研讨交流。3、立足课堂教学，积极探讨交流，以推进课题的研究工作有序进行。在课题研究中，我们将课题研究融入日常的课堂教学工作中。课题组成员根据本学期的课题研究内容，在自己的常态课中大胆实践，积极探索，不断总结经验，在课题研讨会上能够积极交流、汇报自己的研究成果，并借组上课题研讨课的方式，展示自己的课题研究成果。我们还借助学校开展“优质课“评比活动，鼓励课题组成员积极参加，课后课题组成员和教研组其他教师借助课例，积极探讨、交流，形成了一些研究成果。本学期我们根据课题研究内容，并结合学校开展的各项教研活动，适时上好课

7、题研讨课。（1）上好课题研讨课课题组教师在研讨课《用字母表示数》课后，在教研组内就课题研究内容进行研讨交流在本节课教学中，教师创设游戏情景引入新课——引导学生针对课题提出数学问题——师生共同解决问题——总结归纳引导学生提出新的数学问题。借助课例研讨，培养学生生提问能力的教学模式初步形成。（2）课题组教师积极参加“同课异构”优质课评比活动。课题组的两位教师就《百分数的意义和读写法》同年级进行“同课异构”。在和同年级教师进行“同课异构”的活动中我们发现，课题组教师所执教的班级的学生具有很强问题意识，多数学生都能根据课题多角度的提出不同性质的数学

8、问题。在本节课中，学生提出的数学问题：什么是百分数？为什么要学习百分数？百分数是怎么产生的？百分数和分数有什么区别？怎样读写百分数？在本课归纳小结时，教师再次引导学生进行质疑，学