青岛版五年级上册科学教案《地表的变化》课后评议

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1、《地表的变化》课后评议 2《地表的变化》是青岛版五年级上册第一单元第六课的教学内容。它是在学生对地球内部构造、火山与地震现象、卵石与化石的形成、地球上的矿物有了一定认识的基础上，引导学生综合认识地球表面的变化，了解地球沧海桑田的变迁历史、使地表形态改变的力量以及人类活动对地表形态改变影响的双重性，从而使学生认识到人类与自然界绝不是简单的征服与被征服的关系，保护环境就是保护人类自己。赵老师充分利用多媒体课件，通过各种地貌的展示唤起学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。王老师对教材进行认真地研读，渗透了教材的编写意图，是一节简单、朴素、扎实有效的课堂。这节课是一节资

2、料分析课，特别注意证据的收集与整理，学生理解起来比较抽象，王老师针对知识特点和学生实际，精心设计教法、学法，把学生的自主探究与教师的适时引导有机地结合起来，把知识点清晰地展现在学生面前，还培养了学生积极参与、主动探索的精神。具体概括以下几点：一、创设问题情境，把握教学起点。本课在设计导入时新颖独特，短短几分钟就把学生带入科学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣，提出探究的问题，地球表面原来是这样的吗？引导学生在科学学习中要重视证据，用证据来证明推理的正确与否。二、教师发挥了主导作用，引导学生自主探索，体验科学学习的过程、方法。从教材上来看，本课从各种地貌状态引入

3、,再展示大陆板块变迁图,再通过青藏高原上的化石用证据说明青藏高原过去是汪洋大海，从而认识到自然力量对地表的影响是巨大的。再展示人类活动对地表变化的影响，通过京杭大运河的资料使学生认识到人类对地表的改变，在此基础上讨论自然力量和人为力量对对地表影响的两面性，再提出保护地表的合理化建议。王老师深入研究教材，重组教材，加入了台湾海峡的变化，培养学生的证据意识和爱国精神，渗透了情感态度价值观的教学。小组同学充分展开资料的搜集和整理，认识到地表发生变化的原因听了赵老师的课之后，最大的感觉就是准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的科学课堂。本节课从学生的实际出发，关注

4、学生的生活经验和知识基础，逐步培养学生对科学研究的兴趣，用科学自身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，她本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课自始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。从“教学环节设计和时间分配”观课我们选择的观察维度是“教学环节设计和时间分配”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。本节课共设四大教学环节：（一）创设情景，提出问题；（二）寻找地表变化的证据；（三）解决问题：探究自然、人为力量对地表

5、的影响，认识对地表改变的两面性，（四）拓展提升观察维度一：教学环节设计及时间分配执教老师赵丽慧单位平原县实验小学执教课题地表的变化观课者一组全体成员单位平原县实验小学观课维度教学环节设计及时间分配观察中心教学环节的设计及时间分配主要教学环节时间分配简评提出问题6分32秒  寻找证据8分 解决问题 24分17秒  拓展提升 1分11秒 以上可知：王老师拿出三分之二的时间用来突破本节课的教学重点和难点。时间分配的很到位。课堂教学观察量表——问题的解决观察内容：1．课堂中的问题主要来源于哪里？2．问题解决的方式是什么？3．解决问题的小结性结论是怎样得出的？4．课堂教

6、学中动态生成性的问题是如何解决的？5．学生学习中的问题解决了哪些？ 课题：地表的变化执教教师：赵丽慧观课教师：董燕、王春风刘艳伟时间：11.7地点：实验室班级：5、1序号问题内容问题的来源问题的解决方式结论的得出 1 老师带来了各种各样的地表图片，大家想不想看？ 情境问题 教师展示课件，学生自主发言 独立思考，小组合作3 这个知识你是从哪里看到的？同学们说的到底对不对呢？ 课堂生成 学生自主发言，择优选用 独立思考 4 请看大屏幕，请同学们认真观察这幅图，看看你从图中能发现什么呢？ 课堂生成 自主发言 观察、思考 5 你能从这两个细节中分别推测出什么呢？ 教师

7、引导 自主发言独立思考  6  教师引导自主发言 独立思考、教师引导 是什么力量使地球表面发生了这么巨大的变化呢？各种力量对地表的改变有什么影响呢？ 7 你们小组把使地表发生变化的力量分成几类？ 课堂生成 自主发言，教师引导 独立思考、师生互动 8 那各种力量分别产生了什么影响呢？课堂生成 自主发言  独立思考师生互动 9 看看视频中提到了哪些力量，看有没有你在资料中没查到的？ 课堂生成 自主发言独立思考操作尝试  10下面大家再欣赏一组图片，看看哪些是有利影响，哪些是不利影响？ 课堂生成 自主发言小组合作师生互动