高考历史复习思路概略

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1、高考历史复习思路概略　出于高三后期复习课堂教学交流的实效考虑，我把本校2009届高三加强班历史讲座整理呈现如下：首先，整体框架设计：结构、比较、拓展、运用。其次，具体内容整理：宏观：模块之间、单元之间的结构关系一、结构中观：单元内部课间结构微观：课内子目录及子目录内知识点的构成高三后期复习知识结构的梳理最为重要，现从必修1、2（人教第2版）、3（人教第3版）中各取一单元为例说明。例一：古代中国的政治制度(必修1第一单元)在复习该模块前先引入必修1模块与本单元的宏观认识1.宏观：①政治活动：制度、事件、人物②社会形态：5、6、3、2（世界、中国、古代

2、、本章）2.中观：①第1课与第2、3、4课结构关系A、奴隶社会政治制度：夏、商、西周～春秋B、封建社会政治制度：战国～明清3.微观：①如第1课：奴隶社会政治制度的构成：王位世袭、宗法、分封、礼乐制度②又如第1课第二子目：分封制的目的、对象、内容、诸侯王的权利与义务、效果(一分为二)6说明：下面举例出于对结构解说的简化，根据整体与局部关系从宏观与微观两个方面说明。例二：新航路的开辟、殖民扩张及资本主义世界市场形成与发展（必修2第五单元）1.宏观：第1、2、3课的关系实际上围绕资本主义世界市场形成与发展过程展开，首先要向学生点明单元题目的中心，然后具体

3、陈述：①新航路开辟：以西欧为中心的世界市场雏形开始出现②早期殖民扩张(16-18世纪)：世界市场得到进一步拓展③第一次工业革命(18世纪60年代—19世纪中期)：以欧美资本主义国家为主导的世界市场基本形成。④第二次工业革命：世界市场进一步发展，资本主义世界体系最终确立。2.微观：就第1课新航路的开辟而言：①背景：为什么要？为什么能？②过程：怎样开辟的？（葡、西）③影响：可以从地理区域（欧洲、世界）选择角度、也可以从社会领域（政治、经济、文化）选择角度归纳。例三：20世纪以来中国重大的思想理论成果(必修3第六单元)1.宏观：①第16与第17、18课之

4、间关系：资产阶级理论与无产阶级理论②第16、17与第18课之间关系：革命指导理论与经济建设理论2.微观：6①毛泽东思想形成发展历程(结合史实说明)：发端→初步形成→较为完整的理论体系建立→进一步发展②新时期的理论探索(结合史实说明)：A、邓小平理论：1978、1982、1987、1992、1997B、三个代表思想：提出背景、实质、作用需要指出的是：新课程教学内容的模块呈现方式为高三后期复习减小了知识整合的难度，对毕业班历史教师、特别是年青教师而言是很有裨益的。二、比较所选比较对象要有可比性——类而不同(形同质异、形异质同)。所选比较对象可以是宏观的

5、，也可以是微观的；可是跨区域的，也可以是跨时间的；可以是历史事件，也可以是历史人物、制度等；重难点知识、现实意义或启发性较强的同类知识等都可以比较。高三后期复习中比较法的恰当运用，对强化记忆，提高分析、解决问题的能力作用明显。例一：不同区域时间大致相当的历史事件比较。以必修1第一单元《古代中国政治制度》和第六单元《古代希腊罗马的政治制度》为例，从中选一问题进行比较——公元前6～前3世纪古代中国与希腊政治制度成因比较（即民主与专制形成的社会环境比较）：1.同：分裂割据、小国寡民、经济上的大发展、思想文化活跃、注重人的作用、人才辈出改革频仍等。62.异

6、：①海洋文明与大陆文化的差异；②古希腊商品经济的活跃与战国重农抑商政策的反差；③雅典改革与战国变法的出发点及具体措施不同等。例二：同一区域不同时期历史事件的比较。1.现代中国的对外关系不同阶段的比较（必修1第五单元）：2.必修3第二单元(西方人文精神的起源及其发展第5、6、7三课之间的比较)(1)同：西方人文主义起源、文艺复兴、启蒙运动都肯定人、树立人的尊严与权威和否定神的绝对权威，反映了西方人文主义发展的各阶段成果。(2)异：古希腊人文主义精神是奴隶制民主政治发展到顶峰的产物；文艺复兴是资本主义萌芽背景下形成中的资产阶级反封建神学束缚的反映；启蒙

7、运动是对人文主义的进一步发展，呼唤理性、构建法治社会。其中后两者从时代与性质上看有别于前者，但都可以从前者找到理论来源(如古希腊智者学派强调个性与人的感觉判断；6而苏格拉底、柏拉图、亚里士多德更多关注人类社会，重视法律、制度、道德、为理性主义发展奠定基础)。另提供部分可比性案例：①英国君主立宪与美国共和政体比较；英美政体与法德政体比较②中国古代官营与民营手工业比较；前两次工业革命的比较；经济全球化与区域集团化的区别与联系（统一与矛盾）③新旧三民主义、新三民主义与三大政策、新三民主义与中共革命纲领比较④古今中外重大改革比较、分析、归类等三、拓展：高三

8、后期复习还要注意重难点、热点知识的拓展，它是我们深入理解并灵活、准确运用的前提。例一：关于社会主义运动史1.巴黎公社革命失