小学语文五年级上册《七律长征》教学设计

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1、新人教版小学语文五年级上册《七律·长征》教学设计学习目标1．认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。2．理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。　一、课前谈话激趣师：播放视频歌曲《十送红军》。这首歌好听吗？是那部电视剧的主题歌？生答。看过这部电视剧吗？哎呀，没看的同学太可惜了。这部电视剧第一次全景式展示了世界上战争史上的奇迹，描绘了一幅以毛泽东为首的无产阶段革命家领导中国革命走向胜利的历史画卷。1、①（出示毛泽东图）看，这就是毛泽东。你都知道哪些有关他的事迹？②学生结合“

2、资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东。我们通过对这组课文的学习，将更进一步的了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀！2、交流长征中的故事其实，没看电视也不要紧，我们平时也搜集了一些长征中的故事，谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？学生交流。同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。出示课件红军长征示意图师述：1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，一路边激战边挺进。血战湘江，越过五岭山脉，占领遵义城；翻越乌蒙，四渡赤水，

3、巧渡金沙江，飞夺泸定桥；爬雪山，过草地，历尽千难万险，行程两万五千里。终于在1935年10月到达陕北革命根据地。这时毛主席挥笔作诗《长征》。二、放手阅读，整体感知①自学生字词。a．请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。b．请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。c．全班汇报交流，读准词语，再检查读课文。读准下列词语：课件出示逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）②了解相关背景。过渡：你们知道红军为什么要进行长征吗？学生介绍有关长

4、征的历史事实。结合资料袋。师出示课件。三、细读鉴赏，领略诗境过渡：红军长征历时一年，行程二万五千里。一路缺衣少食，肚中饥，身上寒。天上有敌机轰炸，地下还有国民党几十万军队围追堵截。可见，红军长征是多么的——板书（难），但红军战士的回答是——板书（不怕）。（一）齐读第一二句诗。想一想这个词表明了什么？“不怕”直接表明红军的气概，这两句中还有一个词形象具体地写出红军的不怕。是哪一个词？指导：“等闲”这个词你明白吗？“只等闲”就是——仅仅是平平常常。这里是谁把什么看着平平常常的？你能把红军的这种英雄气概读出

5、来吗？2．指导感情朗读。重点读好“只等闲”。（二）过渡①教师范读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？②小组研读。出示研读提示：在学习小组内给“征难图”起名字，读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。③全班交流。板书（五幅征难图），谈自己欣赏的图图。（三）、逐一学习a．“腾越南五岭”b．“疾跨乌蒙山”学法：通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

6、”师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（出示课件）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？（体会长征途中的艰难险阻。）师：那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？根据你的理解画一画，指明到黑板上画，其他同学是这样理解的吗？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”红军都把他看作“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”只因为红军战士哪两个字？（不怕）从这里你体会到了什么，我们该怎么读呢？体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上

7、，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。c．“巧渡金沙江”d．“飞夺泸定桥”学法：通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”师：你能根据学过的课文说说自己的理解吗？插入巧渡金沙江的故事。（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。）师：让我们一起来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！出示课件（感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红

8、军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）师：从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？e．“喜踏岷山雪”学法：结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”出示课件视频爬雪山、过草地师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。师