[小学作文]浅谈农村中小学作文教学

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1、浅谈农村中小学作文教学广西博白县文地镇大沙村小学李芳长期以来，“作文难教，作文难写，作文水平难提高”一直是困扰广大语文教师和中小学学生的一大难题，特别是农村中小学作文的教学。农村孩子作文的目的是什么?我觉得当前相当一部分农村教师对这一问题缺乏足够的认识。那种为考而教，为考而学的“应试教育”的陈腐作文教学观念在相当一部分师生头脑中还根深蒂固。作文教学是整个语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一个重点。作文水平的高低是衡量一个学生语文综合实力的标准。如何进行作文教学才能更好的提高学生的作文水平，我从多年的作文教学实践中深深的体会到，要走出困境，必须挖掘学生的内在潜力，调动他们的积极性和主

2、动性，使学生由被动者变为教学过程的积极参与者和主动者。为此，在教学工作中，针对作文教学我做了以下几点尝试，并收到了一定的效果。一、观察生活，言之有据(一)、指导观察，摄取反映农村特点的景和物，人和事农村是一个五彩缤纷的世界，农村生活又是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。如：农村的“原始”的自然风光、新农村的建设(变化)、风俗习惯、重大祭典等。(二)、参与劳动实践，获取写作素材农村孩子直接参加劳动实践的机会很多，这既培养学生热爱劳动的品质，又能丰富学生劳动实践，并能体验生活、积累写作素材。如：种植业、养殖业、泥工、蔑工、民族工艺品制作等等。二、培养学生的写作兴趣能否激发学生的写作兴趣

3、是作文教学成功与否的关键。如何通过多种途径有效地激发学生的写作兴趣，使学生感受到写作的愉悦，是语文教师必须研究的课题。3培养青少年的写作兴趣，同时也就是培养他们的意志力。一般来说他们对于新鲜的事物都感兴趣，但是否能将他们的兴趣变成爱好则是一大难事，因而等待我们教师去开发、培养、发展。对于初次写作不要限制得太多太死。学生一拿到题目，就鼓励他们打开思路围绕题目畅谈，发掘他们的潜在思维。凡想到与题目相关的材料，不论是直接还是间接，正面还是反面，是主要还是次要都记下，越广泛越好。凡学生想到的写作思路，只要有一点可取之处，都要肯定；写出的文章只要有一定深度，有所刨见，哪怕闪烁着点滴的智慧的火花，

4、即便有些偏颇，都应宽容并鼓励，不能苛求。学生一旦有了写作的兴趣，写作水平将会大幅度提高。三、勤于练笔勤写日记是练笔的一种方式。日记是个人情感、思想倾向、生活阅历等方面内容最原始、最真实、最本位的再现方式。教师作好日记教学，是提高学生写作水平和认知能力，从而引导他们逐步感悟人生真谛。在日记教学中，教师要实现“教师不以训人者自居，学生不是被动的等待赐教者，而且在有益活动，师生之间产生交流以致形成共鸣”，它以心灵沟通为主导方式，以真诚内心展示为交流手段，克服了单调说教和直线性教育的弊端，让教育在潜在和隐性中运行，是一种内心理状态的“人化”教育。四、注重作文的批改环节在作文教学实践中，我除了在

5、整个写作过程中精心指导学生之外，还充分利用学生习作后的批改环节来提高学生写作能力。(一)运用激励性评语。在日常作文教学中，作为教师，不要煞费苦心去挑学生的写作毛病，而要仔细找一找学生作文中闪光点，哪怕只有一个亮点，也要让它发光，从而帮助学生树立信心看到希望。所以，在写评语时，尽量做到有针对性、有鼓舞性，设法触动学生的情感。对学生作文中出现的问题不掩饰、不迁就而用婉转带有启发性、交流性的语言来评价。这样不仅能拉近师生间的距离，还能让他们体验到成功的喜悦，从而把作文当成乐事、趣事。一旦学生有了这种自觉的追求，写作热情就会大大提高。3(二)注重交流式修改。批改学生习作不仅仅是教师的工作，更重

6、要的是要让学生参与其中，与教师互动，通过教师的修改而有所获、有所悟。经常与学生交流，让学生看到评语后发表自己的看法。学生可针对老师的批语，谈自己的认识，也可以谈自己写作的初衷，更可以提出自己的不同想法，甚至还可以与老师展开讨论。因此，师生互交流的批改方式，能有效地触动学生的心灵，从而达到事半功倍的效果。总之，只要语文教师们把握好以上几点，我们将会走出中小学作文教学的误区，农村中小学生的写作水平将会上一个台阶。附注：1、发表到《教育研究与实验》2、刊物直接寄到作者单位即可3