历史与社会思想品德答题情况

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1、2012学年第一学期九年级期末检测答题情况分析历史与社会部分一、选择题选择题学生错误率较高的是1、5、9题。其中1题错选B比较多；5题错选C比较多；9题错选B比较多。以上错误发生主要原因还是基础知识不扎实，审题能力较弱。二、第11题（一）总体答题情况答题总体情况基本较好；第（1）问相对较好；相对来讲第（2）问的答题情况不理想些；第（3）问的第一小问：答成中国社会主义道路，漏掉“特色”这一关键词较多；第（3）问的第二小问：“曲折”基本都对，正确率高。（二）创新答案第（2）问：创举有出现创新答案：“乡镇企业的崛起“。（三）典型错误

2、（1）“中国新生”：错误答成“抗美援朝”、“开国大典”相对较多；“伟大转折”：错误答成“改革开放”相对比较普遍；（2）创举：错误答成“经济体制改革”、“浦东巨变”、“深圳速度”相对较多；也有较多学生答成“改革开放”、“香港、澳门”的回归也较多，不能紧扣“创”这个关键字回答，不能就成果、事例集合成相应的制度名词，进行有效分析归纳。（3）“中国路”：错误率高，写成“马克思主义道路”、“可持续发展道路”、“科学发展道路”、“改革开放道路“、”经济发展道路“、”集体化共同富裕道路“较多；（四）错误原因①对书本不熟悉、混淆历史事件或史实

3、等；②学生的答题情况缺乏技巧和养成良好的答题习惯，如不认真审题，也抓不住问题的“题眼”，如对“曲折”和“成就”竟然出现混淆；如学生对“创举”这一题眼就视而不见等等；③学生对于一些概念缺乏理解，“只知其词，不知其义”；6④学生答案的表述不规范、不科学，一些专有名词的表述出现错别字、漏字等现象；（五）教学建议日常应加强学生对书本所学知识的理解，分析，并注意让生养成用身边的例子加以举例，以便能更好巩固，能真正达成“学以致用”；从答题技巧上也应加以指导。三、第12题（一）总体答题情况总体情况一般，因为能得到满分的学生不不是太多，大部分

4、学生的得分在4-7分左右，3分、2分、1分、甚至0分的学生也不少。（二）典型错误1.第（1）问答题过程中典型的错误有：①学生审题不清，根据出示的材料，明明问的是材料中展示出来的“美国的对外政策”，有不少学生却答成了中国的外交政策，由此，后面的政策影响也跟着答偏了；②学生在答题时，考虑不全虽然好多学生对题目的意思看懂了，但在思考问题过程中，思考得并不周全，如，对美国政策，只讲霸权主义或强权政治其中一条，并没有把两者讲全；同样，美国“霸权主义和强权政治”的对外政策对世界的影响，应同时威胁到世界的到政治安全（和平问题）和经济发展（发

5、展问题），但很多学生只考虑到该政策对和平问题的影响，显然考虑问题不全面；③学生在答题时，语言组织的随意性较强，专业术语运用不够如对美国对外政策“霸权主义”和“强权政治”的阐述中，个别学生不够直白，直接给出这些专业术语，而是在书上抄了一大段关于“霸权主义”和“强权政治”实质与目的的文字来代替，显得表达累赘，精练不够。2.第（2）问答题过程中典型的错误有：①学生审题不清，面对“日本在钓鱼岛问题上的挑衅”，涉及的领土主权问题应属于政治安全问题，但显然学生理解不到位，在回答中国对此的外交对策时，许多学生要么选择了用于解决发展问题的对外

6、政策：“不断推进南北对话与南南合作”（绝对是问不对题）；要么是也根本没有结合材料提供的背景“6日本在钓鱼岛问题上的挑衅”，只是笼统的、没有针对性的回答：“中国应加强与各国的合作与交流，积极支援发展中国家维护自身的合法权益，为努力建立公正、合理的国际政治经济新秩序而努力”等②整个答题不规范、不专业问题有2个：从外交、内政两个角度探讨。但很多学生答题没有提示语、没有分类，也没有问题的先后秩序，随意回答，思路混乱异常不清，导致失分较多。（三）错误原因1、学生忽视社会学科学习，对社会知识掌握的不够扎实；对教师平时所强调知识要素及答题规

7、范也掌握不到位；2、也可能是老师平时就比较疏忽对学生在知识疑难点及答题规范的强调。（四）教学建议1.加强对学生学习社会重要性的思想教育；2.教师应加强对学生的学法指导。三、第13题（一）总体答题情况总体得分率较高，学生回答有模棱两可的嫌疑，建议答题要更具针对性。（二）创新答案(1)影响交通和百姓出行方便（2）监测和公布PM2.5值；主张用法律手段来治理PM2.5；依靠科技开发清洁能源；加大对公共自行车的投入；加强对污染源的控制；植树造林，提高自然自净能力；严格施工扬尘管理；减少对煤炭的使用；践行低碳生活；优化能源结构；不吃炭烧

8、食品；优化能源结构（三）典型错误（1）废水、废气和固体废弃物污染，没有结合材料，完全抄袭课文词语。引用材料一中部分内容来回答：“是哮喘和呼吸道疾病的主要诱因”。用材料答题目：如阴霾天气，PM2.5指数太高等问题。（2）题目要求“政府和公民分别”，但学生往往合二为一，笼统回答，