徐州市学讲计划困惑

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划徐州市学讲计划困惑　　学讲计划遇到的问题与解决的对策　　不知不觉，学讲计划已经如火如荼地开展了快两年的时间，从刚开始的一大片“唏嘘之声”到现在的被认可、被赞许，给我最大的感觉就是四个字“翻转课堂”。说实话，本以为学讲计划只是一时说说，就立刻会转眼溜走——课堂教学还是一如既往，换汤不换药。因为，以往在课堂上也实施过类似这样的改变，但最后都是不了了之。所以自认为只要知道是怎么回事，了解是什么内容也就完事了。在学校带着学完，自己又下载了学校上传的《学讲计划》，囫囵吞枣的

2、看了一遍，了解大概就放在那里。可没想到开学后，“学讲”计划原来不只是口头说说，居然要大刀阔斧的干起来，这才收起原来的心思，去读，去思，去做。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　经过学习，知道了“学讲计划”简单地说就是一种“学进去，讲出来”的一种教学方式，明白了学讲计划是在教师指导下的全程自主学习，突出学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学

3、习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，“自主合作”学习是其核心内容，但不可否认，任何事物都是双面的，我们在实施学讲方式的过程中方面遇到了一些问题和困惑急需解决。为查找问题，解决问题，将学讲方式课堂推向深入，现将我在教学实践中遇到的一些问题加以简述并探讨解决的办法。问题一：感觉教学任务完不成，浪费了大量时间。　　在实施“学讲计划”的过程中，我发现本来一节课能完成的教学任务现在似乎已经完不成了，每个问题都让学生先讨论，再汇报，最后教师再总结，实验了几节课后，我觉得这种模式浪费了很多时间，有点“拿来主义”，对“学讲计划”的了解不够透彻，片面地理解了“自主合作学习”方式

4、，只要一有问题，就让学生去讨论，有很多是无效问题，乍一看，整堂课很热闹，讨论气氛很浓厚，像是在实行“学讲计划”，但是没有达成预定的教学目标，同时，在讨论的过程中，大胆放手的让学生去讨论，自己却成了“旁观者”，反正想着，一会学生汇报的结果不对，我再去纠正，后来经过反思，认为这样绝对不行，如果长此以往下去，就会耽误教学进度，影响教学效果，更别说保证教学质量了，这是迫在眉睫需要解决的问题。　　对策：　　1、要想避免这种情况，教师在课前，准备要充分、细致，对某一节课的内容要确定哪些必须完成，哪些力争完成，哪些则可以视时间来灵活处理。　　2、教是为了以后的不教目的-通过该培训员工可对

5、保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　在课堂上，老师不可能把所有教材上的知识都教给学生，毕竟能教给学生的知识是有限的，教师不要老是认为这点我还没教，那点我还没讲，总是觉得有好多好多的知识要传授，但是，反过来一想，不是有句话是这样说的吗“授之以鱼”不如“授之以渔”，我们教给学生的不是无穷无尽的知识，而应是学习知识的方法，教师不必拘泥于某一教学知识点，比如，学生在第一次朗读五言诗的时候，我们当时以具体

6、的诗为例，告诉他应该哪个字后面停顿，在第二次读的时候，我们还可以采取以上方法，但是在第三次第四次第五次时就不能再这样去做，而应告诉学生五言诗在绝大部分时是在第二个字后面停顿，有了这样的方法就不用担心学生在朗读五言诗停顿方面的问题了。　　3、钻研教材，设计有效问题　　“学讲计划”中所强调的“自主合作”学习方式不是每个问题都去讨论，这样往往会停留于学生合作的形式，不能完全理解“合作”的实质。并不是所有问题都适合去小组讨论，比如有些特别简单的，孩子能脱口而出的问题就没有必要再去讨论，丝毫没有讨论的价值，还浪费了大量的时间与精力，结果徒劳无功。作为教师，我们应该在仔细研读教材的基础

7、上，有选择有针对性的去筛选一些有价值、真正适合学生去讨论、使学生在讨论的过程中会有所感、有所悟，最好是能发散学生思维的这样的一类问题。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　4、教师不能做学生课堂上的旁观者，不能完全放任学生，把权利完全交给学生，而应做学生的参与者、合作者，要把握好讨论以及师生互动时的方向，对这些活动